对提高幼儿语言表达能力的探索

        语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是幼儿的基础教育，让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得到更好的培养和发展。幼儿期是语言学习的关键期。如何运用科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培养，让幼儿能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力，是值得每个教师去关注的一个话题。多数幼儿上课时不太愿意发言，不敢大方地面对集体发言，而要改变这种现状，首先要做的就是让幼儿想说，自己有了说的欲望，他们才能忘却害怕，勇敢地把自己想说的话大胆地表达出来，这样语言也就在这种自然地交流和沟通中慢慢发展起来。

        一、多给幼儿提供语言表达的机会
        1.首先让孩子想说。
        在幼儿心目中，老师是神圣而伟大的，老师说的话容易被孩子接受和理解，老师亲切的抚摸会给幼儿的心理产生鼓励和巨大的影响。幼儿都会希望得到老师的肯定和表扬，所以我们在教学过程中适当的运用一些奖励，激励的方式让幼儿产生说的欲望。为了得到老师的关注和肯定，幼儿时常会刻意地表现自己，老师对于能够积极发言的幼儿应及时地给予五角星、大拇指、鼓掌等方式予以肯定，同时激励其他孩子也一样能积极发言。对于个别性格内向不愿意说的幼儿，不急于要求其能和其他幼儿一样，而是进行个别交谈，捕捉幼儿的心理动态，一步一步地去疏导，慢慢地让孩子从个别交谈到和别的孩子一起说话。当然发展幼儿语言的课堂随处可见，并不局限于语言课，教师可以在其他领域的课上也创设轻松、愉快的情境，这样幼儿可以根据自己的喜好，想说的可能会多一点，以增加其表达欲。可以在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉，然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中，让幼儿用语言来讲述自己绘画的内容和含义；在数学活动中，讲述自己的操作过程等。让每个幼儿在轻松愉快的自然气氛中获得良好的语言发展。
        2.其次让孩子敢说。
        其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，针对这种情况，我们通过为幼儿提供更多表现自我的机会来逐步消除幼儿独立表现的恐惧心理，增强幼儿表现的欲望。可以适当地开展一些讲故事活动，如我班每天午睡前都会请上一至两名幼儿为大家讲自己准备好的故事，讲完后由孩子自己来评价，但是不管孩子讲得怎样都会得到老师和小伙伴的表扬和鼓励。这是一个轻松的时刻，没有孩子会在这个时候紧张，就连平时胆小的孩子也很愿意来讲。我班还利用晨间谈话时间，让幼儿学会把生活中的所见所闻通过自己的表达和其他孩子一起分享快乐，根据主题的开展、特殊的节假日等让幼儿有话可说，提高表达能力，树立起幼儿的自信心，同时也培养了幼儿倾听的习惯。
        3.最后要让孩子喜欢说，会说。
        在孩子想说，敢说的基础上我们就要引导孩子怎样说好话，说完整的话，要让孩子把话说清楚，讲得生动贴切。平时在带幼儿散步的时候，让幼儿观察并说一说四周各种环境和自然的变化。老师在教学过程中，给幼儿创造一些条件，如户外活动、谈心等都是幼儿语言学习的有利资源，课堂上可以采用比较直观的方法，例如：在给幼儿讲秋天的故事之前，先给幼儿灌输一些必要的提示：“秋天到了，树木、植物、小动物呀都有什么变化呢？”幼儿在寻找的过程中会发现事物的改变，老师可以让幼儿在观察讨论、想象中自由地表达，我们要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
        在集体游戏活动中，鼓励幼儿积极地用语言交流。日常生活中，利用与幼儿接触的机会进行一些简短的交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意和老师进行交流，当幼儿用语不恰当时，老师须及时予以纠正。要善于利用幼儿来园、饭后、游戏和离园等时间与幼儿交谈，这不论对幼儿发展语言能力，还是形成事物的正确态度都有积极的作用和效果。老师在组织集体学习时，要注意启发幼儿，给幼儿一个“说”的机会，创造一个“说”的环境，让孩子练习说、学着说。

        二、重视提问，为幼儿提供良好的语言发展条件
        幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要注重的是，要在丰富多彩的活动中通过有效的提问诱发幼儿对阅读的兴趣，提供良好的语言发展条件。
       1.巧提问题，激发幼儿的创造积极性。
        在语言活动中，启迪幼儿智慧、引发幼儿思考提问是关键。教师提问要目的明确，重点突出，以达到思维和语言的有机整合。幼儿的学习是一个主动建构的过程，是教师不可能替代但却能施加强有力影响的过程。当一个问题出现后，教师要不断鼓励幼儿积极开动脑筋，大胆回答问题，同时启发他们从不同的角度来进行思考。如在讲述《三只小猪》的故事时，教师在引入时要引发幼儿思考：“猪妈妈要三只小猪去盖房子，可是能用哪些材料来盖房子呢？”幼儿在已有经验的基础上积极思考，引发幼儿讨论。
        2.改变方式，促进幼儿主动积极地学习。
        儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。我们要让幼儿在环境中主动学习，建立自主发展的主体地位，提出要充分尊重幼儿的人格和个性发展的基本观点，把培养幼儿“想说”、“能清楚地说出自己想说的事”作为语言培养的目标。
        开放式的提问，没有现成答案，不受语言和情节的限制，既可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进其语言表达能力的提高。如语言讲述活动《救小鸭》中，让幼儿想想说说：小动物们会怎样帮助小鸭呢？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。语言的学习是不限时间，不限地点的，我们要让幼儿在参加各种活动的同时，都能享受语言给他们带来的欢乐！ 手工材料

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