幼儿创造力在韵律活动中的体现

        一、背景
        现在每个幼儿园都有自己的科研课题，笔者所在幼儿园也不例外。笔者所在幼儿园围绕“在艺术教育中培养幼儿创造精神”这一课题展开研究，由于艺术涵盖的范围较广，　在操作过程中把总课题划分为了若干个子课题，每个教师根据本班幼儿情况和个人特长选择一个小课题进行研究。如，“在剪纸活动中培养幼儿的创造力”“在绘画活动中培养幼儿的创造力”“在韵律活动中培养幼儿的创造力”等等。潘老师是一位年轻的骨干教师，她个性活泼，喜欢唱歌、跳舞，所以她选择了“在韵律活动中培养幼儿的创造力”的课题。这个实验进行了将近三年，潘老师是个有心人，她对幼儿展开了广泛的家庭调查活动，并进行了数据分析，从中找出了幼儿的共性问题进行研究。她每一阶段都制订重点研究的计划，深入地开展了一系列教育活动，班级里的环境布置也与课题紧密结合，如，节奏图谱、队列队形变化图，简易动作图谱等。那么，这位教师是怎样在韵律活动中培养幼儿的创造力的呢？

        二、实例
        韵律活动：荷塘边的快乐
        大礼堂里坐满了听课的教师。潘老师在大礼堂门口对小朋友说：“老师带你们去一个开满荷花的池塘边游玩　。”（舞台上事先布置好荷花塘的场景。）小朋友跟着潘老师边拍手边做动作来到“荷花塘”边，潘老师问幼儿：“你们在池塘边看到了什么？”幼儿答：“看到了荷花。”为了让幼儿感受荷花跳舞的动作，潘老师请小朋友观看一段录像（内容是一群扮演荷花的小朋友在舞台上跳舞），由于录像出了点问题，没能播放，潘老师机智地扮演荷花姐姐边唱边跳了起来。孩子们欣赏完她的优美舞姿后，听着音乐自由学荷花跳舞的动作。潘老师请部分幼儿展示他们跳的荷花动作。接着，她启发幼儿：“除了一个人表演荷花外，还可以怎样表演。”小朋友们想出了可以二人、三人、许多人等。潘老师请小朋友找一块空地试一试合作表演，孩子们很快地摆出了各种造型，有的两人对着做动作，有的几个小朋友摆成了一竖排，还有的幼儿围成了圆圈。潘老师分别请部分幼儿在大家面前展示自己合作表演的造型和动作，孩子们非常踊跃，她一一肯定了孩子们的表现。这时候，潘老师又提出一个问题：“荷花塘里还有谁会来游玩？”小朋友们想出了青蛙、小鱼、螃蟹等，潘老师这时为幼儿讲了一个《美丽的小金鱼》的故事，然后请幼儿一起来扮演快乐的小金鱼，孩子们有的学小金鱼吐泡泡的动作，有的学小金鱼游来游去的动作，还有的学小金鱼舞动的动作。最后，潘老师请小朋友分别扮演荷花、小金鱼，完整地听音乐表演，孩子们穿戴上荷花、小金鱼的道具特别开心地进行表演，把整个活动推向了高潮，活动在孩子们的欢声笑语中愉快地结束了。

        三、提问
        1.上面的事例中可以体现出潘老师在韵律活动中体现的创造性有以下几个方面：
        （1）潘老师为幼儿营造了一个有利于幼儿进行创造性活动的环境（如友好、平等的师生关系，优美的环境创设，激励性的语言评价等），孩子们想说、敢说、会说，创造性火花不断迸发。
        （2）潘老师把两段不同风格的音乐剪辑在一起是一种创造性的尝试活动，其中《挪威舞曲》是在幼儿音乐课中欣赏过的。同一段音乐可以表现出不同的内容，加深了幼儿音乐想象的空间，避免了思维定势。
        （3）合作创编荷花造型和动作时，潘老师大胆让幼儿尝试，并及时肯定了每个幼儿的独特想象，是一种创造性的活动。
        2.问题
        （1）潘老师开始示范荷花跳舞的动作是否必要，是否影响了幼儿创造才能的发挥？
        （2）潘老师请幼儿想荷花塘里还会有谁来玩时，孩子们想出了各种水里的动物，潘老师为什么一定要用一个“美丽的小金鱼”的故事来束缚幼儿，使他们的创编限于一种动物呢？
        3.解决方法
        （1）潘老师一开始不示范荷花动作，可以放一段大自然中荷花塘在微风中轻轻吹动、荷花盛开的样子，让幼儿自己创编荷花动作，潘老师的示范可以在幼儿创编之后，起到一个提炼、升华的作用。
        （2）潘老师可以让孩子们表现自己想出来的水里的动物，既尊重了幼儿的想法，又使孩子思路大开，幼儿在表现自己喜欢的动物时一定会有自己独特的创造性表现。
        从案例中我真切地感受到教师在组织教学时要充分尊重幼儿，让孩子们在探索中主动学习，这样才能培养出一代具有创新能力的栋梁之才。 手工材料

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