游戏活动中让孩子学会关爱与宽容

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        角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在游戏中，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。幼儿动脑筋，出主意，创造性的反映生活，尽情地抒发着自己的感情。如：户外活动时，我带领孩子们在院子里一起做游戏，这时,张翔宇说：“老师，我们来扮演警察叔叔好吗？”孩子们一听到扮演“警察叔叔”，立即兴奋起来，都争着扮演这个角色，大家吵吵闹闹，争得不可开交。这时，我灵机一动，“小朋友们，让我们采用公平竞争的比赛来决定谁扮演警察叔叔，好吗？”“好！”小朋友们高兴地拍手叫好。这时，我讲了一下比赛规则，即每个小朋友都谈谈如何当好这个角色？老师和小朋友们充当裁判，讲得好的小朋友优先获得扮演权。如在玩“遵守交通规则”时，几个男孩都抢着拿指挥棒，想扮演 “警察叔叔”这个角色。我便对他们说：“你们想当警察叔叔，那就比一比看谁懂得行人过马路的交通规则，好吗？”这时，田若泉小朋友第一个站起来说：“老师，过马路的时候，要左右看，走人形横道线，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”田若泉小朋友的话刚讲完就获得了一阵热烈地掌声。后来其他的小朋友讲得都不如他。于是，大家就心悦诚服的让田若泉小朋友扮演“警察叔叔”，指挥交通，而其他的孩子也高兴地另外的角色。
        角色游戏符合幼儿的身心发展要求，是幼儿非常容易接受和乐意参加的活动。角色游戏中幼儿通过扮演各种角色，反复地模仿和体验，既提高游戏水平，促进了幼儿口语表达能力的发展。正基于这点，但是，在开展角色游戏活动时，目前我园角色游戏中存在的最大问题是：幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏关爱与宽容。对此，我们确立了： “角色游戏中培养幼儿学会关爱与宽容”。

        二、分析：
        近年来，我园在开展幼儿角色游戏方面下了很大的功夫。围绕“如何开展角色游戏， “如何组织各年龄段幼儿进行角色游戏”等方面的问题做了专题研讨。具体表现在：①转变了教师的教育观念，教师们充分认识到了角色游戏的重要性和必要性，确保了角色游戏的正常开展。教师能积极地为幼儿提供较为丰富、适合的游戏材料；能适时地以游戏者的身份进入游戏观察、指导。②游戏中尊重幼儿，幼儿能根据自己的意愿参加游戏，游戏中表现出愉快的情绪，有一定的角色意识，遵守游戏规则，能正确使用材料，游戏中有一定的交往能力。
        （一）　在角色游戏活动中，培养幼儿的爱心情感。
        角色游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱、协商合作等。因此，我们对幼儿进行关爱情感培养时，应努力为幼儿创设游戏环境，在“娃娃家”游戏中，“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”，给他喂饭、送幼儿园、去看医生；在“开汽车”游戏中，“乘客”会主动地给“老奶奶”让座，在游戏中，幼儿学会了协商解决问题的办法，增强了合作意识，体验到了关爱他人，受人尊敬的愉悦情感。
        （二）、引导幼儿学会分工合作，互相协商，强化文明交往意识
        由于当前幼儿多是独生子女，缺乏交往能力。角色是游戏的中心环节，幼儿通过扮演角色来满足自己的愿望。游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色分配的矛盾。在我班小医院刚产生时，很多小朋友争着要当医生，常会发生抢口罩，抢针筒的现象；在其他区域也会有此类现象发生。所以每次游戏开始前，我会给孩子一些时间，让他们选择自己想扮演的角色，并商量好角色的分工及游戏的主题，如医院里今天谁是医生，谁是病人等。然后按照他们的分工及目标进行游戏。若商量不好，游戏便不能进行。这样做既避免了游戏的盲目性，又避免了游戏过程中因分工意见不同而发生的争执。通过老师的引导，让孩子学会分工合作，互相协商，使孩子们的文明交往意识得到了强化。
        （三）、引导幼儿学会关心、宽容，形成良好的交往观念。
        幼儿辩别是非的能力比较弱，常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下而发生争斗。幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色等时候。在交往中不懂得关心、宽容别人。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长产生不良影响。针对这一现象，我抓住了游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：别人不小心碰了我怎么办？别人与我同时喜欢一件东西，我该怎么办？……  同时设置了一些情景表演，让幼儿看、想、论，得出多种解决问题的好办法。如，我会让他下一次小心一点，我会把我喜欢的玩具给他先玩或是大家一起玩……这些“办法”的提出，说明幼儿都有一颗善良、关心他人、宽容之心。平时我注意经常鼓励小朋友关心同伴，宽容同伴的缺点和错误，引导他们体会他人对自己这样做之后的态度和情感，并让幼儿谈谈这样做以后的感受。经过一段时间引导，绝大多数幼儿与同伴交往时都能照顾他人的利益和需要，并认识到了对同伴不能苛求以及只有会关心、宽容人的人才不会失去朋友这一道理。
         （四）、家园联手，共同努力，培养幼儿的关爱情感。
         当前，家庭早期教育已形成社会的共识，引起越来越多家长的关注，这种趋势是十分可喜的。教师应通过各种形式知道家庭教育，使家长知道家庭的欢乐，亲情是培养孩子关爱情感的基础。家庭教育是不容忽视的一个重要部分。教师要帮助家长逐步提高教育孩子关心他人的责任感，并且落实到言行中，为此，在庆端午节活动中，我们组织了“包粽子”亲子活动，在活动中，家长和孩子在一起动手，做粽子、蒸粽子。热热闹闹过端午节。父母和孩子分吃粽子，孩子争先恐后给爸爸妈妈拨粽子，并讲着祝福的话，家长们“受宠若惊”，进一步增加了亲子之间的交流，家长们从中受到了教育和锻炼。
         （五）、利用自然资源对幼儿进行关爱教育。
         大自然是最直观生动的教育课堂，是向幼儿进行情感教育的活教材。所以说，幼儿喜欢一切活泼、美丽的事物、一只蝴蝶、一朵小花都可能激发幼儿的爱美向善之心。带孩子走进大自然，不仅能开阔他们的视野，还能萌发他们热爱大自然的情感。为此，春暖花开之际，我们组织幼儿春游，在春游过程中，孩子们拿着小铲去挖土，在土层中发现树根、草根、小昆虫时，引导他们发现动植物生长与土壤的关系，从而感受到土壤的重要，当孩子们听到快乐的鸟叫声时，告诉他们小鸟是因为呼吸到新鲜的空气才会有动听的歌声，当孩子们看到池塘里鱼儿快乐地游泳时，告诉他们是干净的水为鱼儿提供了舒适的家……在春游中，孩子们通过与老师同伴的互相交流，知道大自然是我们赖以生存的物质基础，初步理解动植物与人类的关系，懂得了爱护环境，增强了环保意识。

        三、反思与效果
        角色游戏是一项幼儿乐于参加的模仿生活的活动。角色游戏符合幼儿的身心发展要求为幼儿所喜爱，是幼儿非常容易接受和乐意参加的活动。角色游戏中幼儿通过扮演各种角色，幼儿在扮演角色时，感到自己是游戏中的主人。反复地模仿和体验，并在欢乐愉快的音乐声中游戏。既提高游戏水平，促进了幼儿口语表达能力的发展。  但我们老师在组织角色游戏时，即要注意培养了幼儿的竞争意识，又要适时地培养幼儿互相团结、友好相处、懂得了关爱与宽容他人的优良品德等方面的培养。   手工材料