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关注一日常态教学管理的精细化

来源: data.06abc.com 作者: sunny 感谢 sunny 上传 0人参与

    保教质量是幼儿园的生命,而常态教学的有效管理是提高保教质量的基石。在贯彻落实《上海市保教质量评价指南》的过程中,我们深刻地感受到“保教质量监控…‘实施有管理的教学”是落实园长课程领导力的有效抓手。为此,我园以“精细化管理”理念为引领,关注一日常态教学管理,细化、落实操作常规。通过抓常态教育教学环节的“五个精细化”管理,结合四大课程的具体目标和基本经验,强调在实施过程中提高各环节的工作质量,以实现日常教育教学工作的精细化。 
  一、环境创设精细化——重理念和品质 
    我园始终从幼儿的发展需要出发,力求使教育与艺术相结合,引导教师从主题、社会热点、季节等几个方面综合考虑本班的环境创设,为幼儿的发展提供有益的帮助。我们提倡四个关注——关注空间设置的合理性、色彩搭配的协调性、重视材料品质、凸现教育价值,真正使幼儿与环境有效互动。如小班要求从幼儿的年龄特点出发,注重墙面的情境性、故事性,激发幼儿的观察兴趣,采用温馨、柔和的色彩,营造家的感觉;大班则注重幼儿在主题进程中的所思所想,以幼儿的记录为主,采用比较冷的、柔和的色调,培养幼儿冷静、专注的学习习惯,营造有助于理性思考的氛围。
    为了培养幼儿的秩序感,我们还对文字的色彩、字体、整体布局等都作了统一要求,力求为幼儿创设一个理想的成长环境。
  二、钻研教材精细化——重目标和内容
    备课是教学实施的第一个环节,也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对教学理念有正确的认识,对教材有准确的理解,对幼儿不同年龄段达成的目标有整体的认识,对幼儿原有的知识基础有充分的把握,甚至对每个幼儿的秉性、特长和不足都有很好的了解,这是一项需要教师的能力、水平和智慧的工作。良好的开端是成功的一半,备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。为此,我们十分重视对每次集体活动教材的分析与把握,加强研究。
    在具体的实施过程中,我们主要抓好四个落实:一是落实好有效备课应坚持的理念。要求教师在总体把握幼儿年龄特点的基础上,注重三维目标,不仅备内容,更要备幼儿,还要备教育指导策略(包括方法手段的运用、提问设计等)。二是落实好有效备课的基本层次(即一课三稿)。三是落实好内容与目标。从整体上分析幼儿的年龄特点,关注目标表述的适切性,内容与目标之间的关系,把握教材的重点与难点等。四是落实好活动设计。从“关注幼儿、强化重点、凸现亮点”出发,考虑教育方法手段的适宜性,以及过程如何有效地为目标服务。
  三、活动准备精细化——重质量和价值 
   一日活动准备充分是确保教学有效性的前提。我园强调在准备一日活动前,实实在在考虑幼儿的原有经验和现有发展需要,把握集体活动的价值取向,确保高低结构材料准备的丰富性和恰当性,充分考虑本次活动所要达到的目标是否有利于幼儿情感、能力、认知水平的提高等。既要重视幼儿当前的发展,又要为幼儿的后续发展做好准备。
    由于我园青年教师较多,而且非专业教师多,在专业技能上较为薄弱。为了对活动准备的有效性进行质量管理,使活动准备更有价值,我们实行了三制——技能审核制(即将两周的音乐活动旋律、舞蹈、绘画范例等现场操作,进行审核,并予以指导)、师傅带教制(师傅必须关心徒弟的课前准备,并予以把关,在月末考核中采用捆绑式,即徒弟的准备不充分,师傅也有相应的责任)、组长抽查制(要求教师将每天的课前准备提前放于固定地方,组长定期抽查),以保证每天活动准备的有效性。
  四、活动组织精细化——重互动和挑战
    教学现场是教学实施的核心,是教学有效性的体现过程。如果说备课是战略,那上课就是战术的具体实施了。我们强调三性,即游戏性、互动性、挑战性。要求教师根据幼儿年龄特点和发展规律设计有效的学习活动,活动目标的制订要切合幼儿年龄段特点,内容的选择要依据前期活动中幼儿的已有经验,注重体现游戏性、互动性、挑战性,以激发幼儿的学习兴趣为主要目标。活动中的提问要根据循序渐进原则,由易到难,能启发幼儿依据自己的已有经验大胆想象,忌填充式的问题。活动中要注重培养幼儿良好的学习习惯,如坐姿、倾听(教师、同伴)、大胆发言(敢于表述不同的意见)等。活动中要允许幼儿针对活动内容提出问题,引发集体讨论,提升师生、生生之间互动的质量。
    五、活动反思精细化——重深度和效度
    反思是教师成长的必经之路,也是提高教学有效性的基础保证。为此,我们提出三度,即目标达成度、环节有效度、互动实效度。要求教师每次对一日活动的成功与失败进行全面深入的反思,反思幼儿在活动中的发展和教师教育策略的效果。我们对教师反思的框架内容进行了梳理,从反思目标达成、环节有效、幼儿反应、师幼互动等方面引导教师反思。
    我们不仅关注常态管理,还通过定期的专题调研来发现问题,解决问题。首先采取教师每月一次自查,围绕《上海市保教质量评价指南》中生活、学习、运动、游戏、幼儿发展进行有针对性的自查,写出自查报告,组长进行汇总,形成年级组自评报告。然后,由幼儿园的课程管理小组进行专题调研,发现幼儿园年级组及整体层面存在的问题,梳理解决的方法,形成循环的质量监控机制,从而提高一日活动的保教质量。
    常态教学管理的精细化是一种境界,既不能一蹴而就,也并非高不可攀,需要持之以恒地坚持。今天我们对工作的“精心”,对过程的“精细”,相信一定能换来明天育人成果的“精品”。(嘉定区桃园幼儿园 周卫倩)

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