关注一日常态教学管理的精细化

    保教质量是幼儿园的生命，而常态教学的有效管理是提高保教质量的基石。在贯彻落实《上海市保教质量评价指南》的过程中，我们深刻地感受到“保教质量监控…‘实施有管理的教学”是落实园长课程领导力的有效抓手。为此，我园以“精细化管理”理念为引领，关注一日常态教学管理，细化、落实操作常规。通过抓常态教育教学环节的“五个精细化”管理，结合四大课程的具体目标和基本经验，强调在实施过程中提高各环节的工作质量，以实现日常教育教学工作的精细化。 
  一、环境创设精细化——重理念和品质 
    我园始终从幼儿的发展需要出发，力求使教育与艺术相结合，引导教师从主题、社会热点、季节等几个方面综合考虑本班的环境创设，为幼儿的发展提供有益的帮助。我们提倡四个关注——关注空间设置的合理性、色彩搭配的协调性、重视材料品质、凸现教育价值，真正使幼儿与环境有效互动。如小班要求从幼儿的年龄特点出发，注重墙面的情境性、故事性，激发幼儿的观察兴趣，采用温馨、柔和的色彩，营造家的感觉；大班则注重幼儿在主题进程中的所思所想，以幼儿的记录为主，采用比较冷的、柔和的色调，培养幼儿冷静、专注的学习习惯，营造有助于理性思考的氛围。
    为了培养幼儿的秩序感，我们还对文字的色彩、字体、整体布局等都作了统一要求，力求为幼儿创设一个理想的成长环境。
  二、钻研教材精细化——重目标和内容
    备课是教学实施的第一个环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对教学理念有正确的认识，对教材有准确的理解，对幼儿不同年龄段达成的目标有整体的认识，对幼儿原有的知识基础有充分的把握，甚至对每个幼儿的秉性、特长和不足都有很好的了解，这是一项需要教师的能力、水平和智慧的工作。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。为此，我们十分重视对每次集体活动教材的分析与把握，加强研究。
    在具体的实施过程中，我们主要抓好四个落实：一是落实好有效备课应坚持的理念。要求教师在总体把握幼儿年龄特点的基础上，注重三维目标，不仅备内容，更要备幼儿，还要备教育指导策略（包括方法手段的运用、提问设计等）。二是落实好有效备课的基本层次（即一课三稿）。三是落实好内容与目标。从整体上分析幼儿的年龄特点，关注目标表述的适切性，内容与目标之间的关系，把握教材的重点与难点等。四是落实好活动设计。从“关注幼儿、强化重点、凸现亮点”出发，考虑教育方法手段的适宜性，以及过程如何有效地为目标服务。
  三、活动准备精细化——重质量和价值 
   一日活动准备充分是确保教学有效性的前提。我园强调在准备一日活动前，实实在在考虑幼儿的原有经验和现有发展需要，把握集体活动的价值取向，确保高低结构材料准备的丰富性和恰当性，充分考虑本次活动所要达到的目标是否有利于幼儿情感、能力、认知水平的提高等。既要重视幼儿当前的发展，又要为幼儿的后续发展做好准备。
    由于我园青年教师较多，而且非专业教师多，在专业技能上较为薄弱。为了对活动准备的有效性进行质量管理，使活动准备更有价值，我们实行了三制——技能审核制（即将两周的音乐活动旋律、舞蹈、绘画范例等现场操作，进行审核，并予以指导）、师傅带教制（师傅必须关心徒弟的课前准备，并予以把关，在月末考核中采用捆绑式，即徒弟的准备不充分，师傅也有相应的责任）、组长抽查制（要求教师将每天的课前准备提前放于固定地方，组长定期抽查），以保证每天活动准备的有效性。
  四、活动组织精细化——重互动和挑战
    教学现场是教学实施的核心，是教学有效性的体现过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了。我们强调三性，即游戏性、互动性、挑战性。要求教师根据幼儿年龄特点和发展规律设计有效的学习活动，活动目标的制订要切合幼儿年龄段特点，内容的选择要依据前期活动中幼儿的已有经验，注重体现游戏性、互动性、挑战性，以激发幼儿的学习兴趣为主要目标。活动中的提问要根据循序渐进原则，由易到难，能启发幼儿依据自己的已有经验大胆想象，忌填充式的问题。活动中要注重培养幼儿良好的学习习惯，如坐姿、倾听（教师、同伴）、大胆发言（敢于表述不同的意见）等。活动中要允许幼儿针对活动内容提出问题，引发集体讨论，提升师生、生生之间互动的质量。
    五、活动反思精细化——重深度和效度
    反思是教师成长的必经之路，也是提高教学有效性的基础保证。为此，我们提出三度，即目标达成度、环节有效度、互动实效度。要求教师每次对一日活动的成功与失败进行全面深入的反思，反思幼儿在活动中的发展和教师教育策略的效果。我们对教师反思的框架内容进行了梳理，从反思目标达成、环节有效、幼儿反应、师幼互动等方面引导教师反思。
    我们不仅关注常态管理，还通过定期的专题调研来发现问题，解决问题。首先采取教师每月一次自查，围绕《上海市保教质量评价指南》中生活、学习、运动、游戏、幼儿发展进行有针对性的自查，写出自查报告，组长进行汇总，形成年级组自评报告。然后，由幼儿园的课程管理小组进行专题调研，发现幼儿园年级组及整体层面存在的问题，梳理解决的方法，形成循环的质量监控机制，从而提高一日活动的保教质量。
    常态教学管理的精细化是一种境界，既不能一蹴而就，也并非高不可攀，需要持之以恒地坚持。今天我们对工作的“精心”，对过程的“精细”，相信一定能换来明天育人成果的“精品”。（嘉定区桃园幼儿园 周卫倩）