儿童全面发展和幼儿园教育创新

        “2008儿童教育与发展论坛”第一分论坛由南京师范大学虞永平教授、东北师范大学姚伟教授、华东师范大学阎水金副教授、山东师范大学丁海东副教授主持，会议代表围绕“儿童全面发展和幼儿园教育创新”这一主题各抒己见。 

        一、儿童全面发展 
        人们对儿童全面发展的认识是在实践和研究中不断加深的。来自无锡市实验幼儿园的一线教师与专家和同行分享了他们对儿童学习和发展的体会。无锡市实验幼儿园开展了基于幼儿成长需要的经历学习研究。在研究中，他们始终抓住“经历什么”和“如何经历”这两个问题展开。“经历什么”决定了幼儿学习的意义和价值，也决定了教育能否真正满足幼儿的需要。“如何经历”强调要关注幼儿年龄和学习特点，关注预期让幼儿学习的核心经验。教师通过研究认识到要想为幼儿的成长提供支持性环境，首先要站在幼儿生命成长的高度思考教育实践并设计活动，如此才能使幼儿园经历成为幼儿生命中美好的、有意义的经历。 
        虞永平肯定了无锡市实验幼儿园基于实践、让课程回到过程中的研究思路。关于“经历学习”这一概念，虞永平认为其实就是“经历性学习”。他强调“经历学习”应是有效的经历，要抓住学习的本质特征，即引起某种改变。姚伟就此提出学习的两种评价标准，即我们期望发生什么变化以及儿童的学习投入状态。真正处于有效学习状态中的幼儿，他们的情绪兴奋状态是有度的。虞永平用“投入比兴奋更重要”来表达自己的看法。同时，他提出了“是否所有的学习都要回到经历中来”的疑问。阎水金同意虞永平的说法，提出在确立课题、研究立项之前一定要界定概念，不要盲目开展研究。丁海东副教授认为，“经历学习”作为一种学习方式被提出，它强调了一种理念，即儿童的经验，真实的生活经历，感知、愿望和精神等对幼儿发展是有价值的。 
        针对在座同行提出的经历学习在幼儿园活动时间中占据的比例、经历学习在当前幼儿教育中的推广性以及站在谁的角度判断有效经历和典型经历等问题，专家们谈了自己的看法。虞永平强调“经历学习”必须推行，而不是可能不可能推行的问题。同时，他还认同“我们对有效性的认识可能制约孩子经历什么”这一说法。阎水金说道，幼儿园选择经历什么时首先要考虑幼儿的年龄特点和教育价值，此外要考虑幼儿园的条件、幼儿的兴趣等。 
        天津市河西区第一幼儿园关注幼儿生活经历的点点滴滴，通过成长档案袋来记录幼儿发展的轨迹，让记录为幼儿、为教师、为教育服务。该园研究了档案袋的评价指标、形式及其操作方法。教师运用轶事记录、关键能力记录、活动风格记录、作品收集等方式，目的是为了促进幼儿的发展和课程的发展。通过观察、交流，教师可以发现幼儿的闪光点，扬长避短，更好地调整教学计划。 
        该园教师在发言时指出，从幼儿的档案中可以看到幼儿的成长，但是怎样科学选择和准确把握一直是教师们在研究过程中感到比较困惑的问题。该园教师认为做评价总比不做好，对此，其他幼儿园教师也深有感触，但并不认同这种量化的评价方式。姚伟则认为，档案袋评价非常重视质的评价，它以非常生动的材料全方位地展示了幼儿的进步。 
        该园教师在发言时还展示了亲手制作的成长档案袋。说到其中的艰辛，在座教师产生了共鸣，并就做档案袋花费时间的问题展开了讨论和交流。对此，虞永平认为，让幼儿自己做档案袋更能显出其价值。他指出，首先，要分清档案袋和评价的区别，前者只是评价的素材之一。其次，还要知道档案袋里面可以放什么。阎水金也着重提到评价素材和评价工具本身的区别。姚伟结合自己目前的课题研究，认为教师需要转变观念，即评价的目的不是贴标签，而是为了更有效地促进幼儿的发展。档案袋里的信息不仅可以为幼儿的发展提供帮助，还可以为教师发展所用。丁海东从长远发展的角度希望不要过多加入成人的评价，让档案袋成为幼儿有意义的留念。 

        二、幼儿园教育创新 
        创新是教育发展的动力。作为基础教育的一个部分，幼儿教育同样面临教育创新的问题。来自全国各地的实践者就各自的教育创新工作向同行作了汇报。 
位于无锡市城郊的东方娃实验幼儿园利用多媒体技术展示了自己的探索过程和研究成果。该园将纸艺文化作为园所文化创建的突破口，以艺陶情，以美育人。教师们根据自身情况开展幼儿纸艺特色课程，打造“开发纸艺文化，启蒙民间艺术，培育人文根基”的特色内涵。教师们通过寻找关键点，精心培育园所特色：第一个关键点是优化特色环境；第二个关键点是以形式丰富的活动深化特色，包括专门性、自由性以及渗透性三种纸艺活动；第三个关键点是教师，发挥师资队伍在实现特色发展中的决定性作用。他们坚信“有质量才能生活和发展，有特色才能使幼儿园有活力”。 
        上海市金山区松盈幼儿园介绍了自己的科技教育特色，且从以下五个方面阐述如何走持续发展之路。第一，教师人人参与，形成浓厚的研究氛围。第二，研教结合，促进幼儿科技素养的提升。第三，研训一体，逐步提高教师的各项能力。第四，凸现特色，形成园本课程。第五，创设环境，引导幼儿主动学习。该园一直秉持一个理念，即“教师发展了，孩子才能发展，幼儿园才会进步。教师发展是关键和基础，而教师发展的有效载体是教育科研”。 
        广州市育才幼儿园在幼儿英语教育上不断探索求新，利用多媒体技术走出了自己的特色之路。该园根据幼儿语言发展特点，认为提供鲜明生动的视听合一信息有利于幼儿的学习。多媒体资源丰富多样且图文并茂，有利于幼儿英语教育的开展。该园强调，幼儿英语教育还需结合其他教育手段，应巧用而不滥用多媒体资源。 
        来自南京市小天使幼儿园的一位教师围绕“教师如何在课题研究中建构自我”，谈了以下几点认识：一是认真研究活动，明晰教育价值；二是明确步骤、方法和作用；三是把握活动的难点和重点；四是运用教学机智，明确活动过程和结果的关系，理清知识对幼儿的作用；五是善于学习思考，提高自我专业水平。 
        虞永平在总结时指出，该分论坛上教师的发言体现了关注过程、聚焦幼儿、着力于研究的特点，留给我们很多值得探讨的问题，如什么是特色，特色点有多大，倡导特色会有什么负面影响。他说，并非特色不好，但有一个相对价值问题。另外，特色创建还要基于实际，经历一个过程。在教师成长方面，虞永平提出，现在有反思、有合作，但还没有形成机制。最后，他提出了三点希望：在研究中坚持深入学习，不断研究真问题，在创新中发展。 手工材料

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