体态语在幼儿英语教学中的运用

　　体态语在课堂教学中显得十分的重要，在课堂教学中加入生动形象的体态语，不仅可以活跃课堂气氛，增加幼儿学习的趣味性，同时还可以培养和激发幼儿学习英语的兴趣，从而达到教学的目的。 

　　1 “体态语” 在幼儿英语教学中的运用 
　　艺术体态语在幼儿英语教学中具有重要意义，那么如何在幼儿英语教学中有效地利用体态语呢？根据自身的幼儿英语教学实践，笔者总结了以下一些主要的体态语运用的艺术。 
　　（1）人的面部表情，它是人类的一种世界通用语言。一个人的欢喜、忧伤都可以从面部反应出来。着名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪才培养出来的成功语言，是比嘴里讲的要复杂千百倍的语言。”在课堂教学中时常运用面部表情这一语言，通过经常反复的“实验”，对实现教学目标十分奏效，通过这一种教学方法效果给幼儿的学习创设想象的空间。如，在教学《It’s an angry dog》时，可以将双手耸拉在耳朵边，做出边摇头边露出愤怒的表情，这时幼儿就可以从老师的面部表情中得知“How angry the dog is!”这样幼儿不仅能接触到了大量的词汇，同时也丰富了他们的想象力。对大多数幼儿来讲，英语这一门学科学习起来比较枯燥、乏味与困难。这就需要我们在课堂上时刻培养幼儿在英语学习中保持乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有这样神奇的效果。 
　　（2）准确地在课堂教学中运用手势艺术，也可以达到意想不到的收获，准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。在课堂教学中，经常用手势语来表示我们所想要传达的意思。我们可以以游戏的方式进行，可以先做动作让幼儿猜，然后让幼儿在学的过程中配以动作。这样既能帮助幼儿们理解、掌握所学的新知识，又能活跃课堂的气氛。总之，手势在英语的体态语中是必不可少的教学方式之一。 
　　（3）眼神的运用艺术。人们常说：眼睛是心灵的窗户。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛中了解一切。”在课堂教学中，用眼神传递信息给幼儿，同样幼儿的眼睛也会传达一定的信息，从他们的眼睛中，就能读懂很多的信息：读出教学效果，了解幼儿听讲的状况。 
　　例如，在课堂教学中有些幼儿虽然坐的端正，但目光呆滞、面无表情，对于问题的提出毫无反应，这说明他们根本不在认真听讲；有些幼儿的眼睛里满溢着欢乐的火种，散发出智慧的光芒，这表明他们是完全沉浸在老师的教学之中。可见，研究幼儿的眼神是大有文章的，我们要注意读懂幼儿的眼神，了解幼儿眼神中流露出的真实的东西，以此来洞察教学效果。其次，在教学活动中，应不时地用眼睛环视整个课堂，让幼儿感受到他们正在关注下，了解老师的用意；但是对于不认真听课的幼儿，我们也可以施以严厉的眼神提醒他们注意，督促他们认真听讲。另外，我们要经常调查幼儿听讲时眼神的专注性，这样可以启发、鼓励幼儿大胆发言，更重要的是可以制止部分幼儿的走神或骚动现象，从而提高我们的教学效率。如果我们都能用“会说话”的眼睛来实施教学，那么课堂效果将会得到明显的提升。 

　　2 体态语在幼儿英语教学中的运用实践 
　　（1）运用体态语激发幼儿的学习兴趣兴趣。培养幼儿浓厚的学习兴趣是一切学习的开始，是教师教学取得成功的关键，也是幼儿学习成绩获得的首要条件，因此在上每一课前，笔者针对教学内容做认真的准备，比如：教动物elephone单词时，笔者会用肢体语言进行解释，同时请幼儿参与到活动环节中来，请他们一起来玩大象找朋友的游戏，幼儿们不仅能很快地理解这个单词的意思，同时将其激发他们的模仿兴趣和参与意识。 通过引导幼儿跟老师一起用体态语做与本课相关的动作，幼儿在听听、做做的热身活动中大大激发学习的兴趣，很快地进入学习状态。 
　　（2）运用体态语培养幼儿的语言交际能力在教学中运用体态语来促进教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的英语交流显得格外重要。幼儿用英语交流最为忌讳哑巴英语，幼儿知道英语的意思就是不愿意说出来，在课堂教学和日常生活中笔者常常会给幼儿以亲切的微笑来给予鼓励，让他们快快乐乐地学习英语，大胆地运用英语进行简单地表达，大胆交往。 

　　3 运用体态语的注意点 
　　（1）运用体态语言力求准确到位。幼儿通常会把教师作为榜样来模仿，无论在学习语言上还是在活动上，所以，教师在体态语的使用上一定要准确到位，这样才容易让幼儿理解、接受和领会。切忌滥用体态语，那样只会喧宾夺主，削弱有声语言的表达效果。 
　　（2）运用体态语要自然协调。我们在使用体态语的时候切记不可生搬硬套，我们要从教学内容出发，要和教学内容保持一致，要做到教学方式与体态语的和谐统一，否则就难以发挥其应有的功效了。 
　　（3）运用体态语要注意东西方间的文化和风俗习惯的差异，由于文化传统和风俗习惯的差异，“体态语”的运用也不尽相同。例如：在中国，我们可以用手指表达出1-10的数字，但是在西方却没有这种概念；体态语的使用有时也会存在差异。比如：在用手势表示“OK”这个概念时，是将拇指与食指弯曲并接触，成“O”状，其余三指伸直，表示“K”；而“WC”的表示方法也是将拇指与食指弯曲，不接触，成“C”状，其余三指伸直，表示“W”。我们作为英语老师，在日常生活中一定要加强的文化知识的积累，尽可能掌握标准的体态语。总之，体态语言在课堂教学中的恰当运用，使教师的教学不仅“有声”，而且“有色”。在幼儿英语教学中，教师应注重体态语在课堂上的作用，注意做到口头、书面和体态语言的综合运用，让体态语言真正促进英语教学效益的增加，促进幼儿英语能力的提升。  手工材料

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