“保龄球”出击

来源: 宁波市海曙区横街镇绿茵幼儿园　作者: 袁烟燕　感谢袁烟燕上传　有0人参与

本月我们在小竹林进行户外游戏，场地中为孩子们提供了许多底结构材料，如：矿泉水瓶，报纸球，纸杯，小石头等等。游戏是儿童的天性，也是儿童的权利，同时也是儿童学习的主要途径，在户外，青青的草地上和适合儿童进行各种游戏，宽大的场域，丰富的材料

镜头一：“砸瓶子”游戏

活动开始了，几个小朋友选择了矿泉水瓶，豪豪先拿了几个瓶子放在草地上，发现瓶子放在草地上容易倒。这时候旁边的小朋友问他你在玩什么游戏，豪豪说我在玩保龄球的游戏，这是旁边的浩浩就说我也要玩保龄球游戏，于是旁边的孩子也纷纷开始尝试，这时候放不稳瓶子的豪豪换了一个地方，发现瓶子还是放不稳，于是他走到旁边的建组物旁，将瓶子靠在上面，看了一眼在平台上搭建的小朋友，于是将自己的瓶子也放在了平台上，开始摆放他的瓶子。

解析:上月幼儿园开展了建构比赛，班级内搭建篮球馆的同时，还了解了其他运动类的球项目：保龄球、篮球、乒乓球等等。幼儿能将自己的经验迁移到游戏中，孩子们在户外游戏时，能充分利用身边现有的塑料瓶进行探索性和想象性游戏，表明中班的孩子已有较强的探索能力，能够就地取材进行自己喜欢的游戏活动，也有了借鉴同伴经验的能力，这也让我们看到了幼儿才是天生的游戏专家。在初次游戏时，几名幼儿已经发现了塑料瓶特别轻、易歪倒的特点。

镜头二：瓶子容易到怎么办

回到教室，请豪豪分享了他们的游戏，以及在游戏中发生的问题，孩子们都能想到是小草地不平，说明幼儿在他们经常游戏的场域有了一定的了解，同时也有孩子提出来是因为风吹倒的，瓶子太轻了。那怎么办呢？辰辰说：让瓶子变重不就好了。第二次活动时孩子们很兴奋的去验证自己的想法，但中班孩子存在跟风的年龄特点，容易被他人影响，一个孩子说我去灌水，其他孩子也纷纷跑去灌水。回到教室后与孩子们进行了游戏分享，其他孩子表示可以在瓶子里灌沙子石头等来增加瓶子的重量。

解析:进入中班，幼儿的生活经验逐步增加，知道塑料瓶轻的特点，幼儿在探究自己想要探究的问题时，会兴趣持久浓厚，积极发挥主观能动性，自发提出想法和问题，并想办法来验证自己的想法，带来了一系列活动发生的可能。教师的作用在于“呼”和“应”，不仅要跟随幼儿经验的发展，还要在观察的基础上发现幼儿的经验，并给予材料、策略等方面的支持，推动幼儿经验的有效发展。

镜头三：保龄球怎么放？

瓶子站起来了，孩子们开始游戏，一开始雨芯将瓶子拍成了一排，后面来放瓶子的孩子看见了，也跟着加长瓶子队伍，这时候辰辰过来了，说你们摆的不对，袁老师上次电视上给我们看的是瓶子在一起的，嚷着嚷着就吵起来了，为了验证对错，我打开手机给他们看了正确的摆放，我就说是这样的你们还不听。

解析:保龄球游戏在孩子们无意之间的关注到引发了孩子们浓厚的兴趣，然而由于孩子们的经验不足，他们遇到了保龄球摆放的问题，对于摆放的问题，孩子们在游戏过程中不断的交流思考，最后在借助外力的情况下，成功了解了保龄球正确的摆放位置，在游戏活动中，不多干预，也不急于示范，给孩子们充足的时间讨论、回忆，进行前期经验的回想，只有幼儿自助思考讨论过的活动过程才会被他们深刻的记录。

镜头四：打不到的瓶子？

瓶子风波一过，孩子们开始游戏，游戏时孩子们很开心。回到教室后进行了游戏分享，他们表示都很开心，于是我放出了几张他们游戏时的照片，问他们你们发现了什么？没有重要信息，都是其他的小话题。于是我又问最后这几排的瓶子怎么样，它们都没倒。那是为什么呢？我仍的不够重，依诺说。在讨论声中孩子们了解到了问题所在。于是孩子们开始寻找各种球类进行了多次不同的实验，发现班级内的黄色皮球很适合，于是游戏顺利走向了下一步。

解析:当幼儿满怀热情投入到“保龄球”游戏中，幼儿并未发现问题点，教师及时通过视频回放交流分享，引导幼儿关注到游戏中生发的问题点并找到解决的办法，在为再一次游戏做好铺垫。

镜头五：保龄球台搭建中？

活动再次开始，几个孩子愉快的参与在活动中，几轮下来浩浩走过来跟我说，袁老师上次电视机里不是有两条这样凹进去的道吗，然后球就会掉进去，我们没有球一直跑。回到教室再次与孩子们一起看了多媒体图片，发现有球滚动的跑道和球掉进去的轨道以及球门，了解完保龄球台，孩子们开始讨论如何搭建，辰辰说：我们可以在草地上挖两个坑这样球就会掉进去了，但是那个泥土有点硬下过雨会好挖一点。于是商量该准备什么，怎么挖。商量完我们准备下去开工但是很不凑巧，天开始下雨了。于是回到教室再次与幼儿共同商议第二套方案。久久提出可以用积木搭建，孩子们在教室内自由组队并进行首次试建。每组搭建后，我同孩子们三连问：球能进门洞吗？会掉进沟渠吗？这样的跑到够长吗？首次搭建失败后，孩子们发现保龄球台必须立起来球才能掉进沟里，而且积木不够零散的积木也不适合立起来，于是她们想到了教室里的篮球草坪，兴趣再次被激发。

解析:在这个场景中，孩子自主选择不同方式进行保龄球平台的搭建。在实验中，孩子们学会观察各种积木搭建的平台,学会比较不同的积木搭建。同时，孩子将自己想象的方式各种猜想大胆地变成现实，自发地搜集材料进行探索搭建;体现了孩子们主动学习、敢于尝试、有自信、不服输等良好学习品质。助推:在孩子们实验的过程中，给予了孩子足够的自主尝试、自主发现问题、自主运用已有经验解决问题的时间和空间。放手幼儿,激发了幼儿大胆搭建，自主获得实验发现。在交流分享环节中,教师邀请孩子们分享自己的实践经验与发现，并采用质疑策略，激起孩子进一步搭建的兴趣。“搭建好的平台够长吗？球是否会进门洞，球是否会掉进沟渠里？”这个疑问成功促发孩子深层次学习的兴趣，也为幼儿明确了下一步探索的方向。

二次搭建：

新方案一处孩子们马上投入到搭建中，这一天依然是下雨，于是还是在教室内开展改建工作，浩浩、辰辰等几个男孩子相互配合，有拿垫子，有的寻找支撑物，很快绿色草坪被支棱起来，但是又一个角却没有相同高度的圆柱支撑了，浩浩在一边来回比较，没一会他又回到建构区，一直没出来，等我出去看，发现他还在建构区比较，用短的圆柱和其他积木相组合，并与搭建的圆柱进行比较。搭建完成后很多孩子发现台面是凹进去的，有孩子提出来是圆柱不够粗，于是他们将奶粉罐替代了原来的圆柱积木，但最后孩子们发现这个办法还是不可取用。但在活动中，佳甯提出来这个搭建的平台像桌子，于是就有孩子提出那能不能在桌子上进行保龄球游戏呢。

解析:中班幼儿具有一定的探索性和游戏性，他们在进行游戏时往往有自己的独特想法，这次游戏中，幼儿通过对游戏的观察，调整材料，寻找辅助材料的方式，渐渐发现游戏中的不足，即使更换，为了让幼儿有一个整体构想，我们再次观看图片，了解结构，通过观察比较，来提升幼儿经验，在这个游戏中培养了幼儿的学习能力，同时也激发了他们游戏的兴趣，提升了他们的探索能力。

镜头六：保龄球，冲啊

在桌子上游戏孩子们很认可，但是桌子上怎么样才能有凹进去的道呢？当我问孩子们的时候，没有一人回答，其实我的内心也很没底，因为我也不知道怎么去做。这时候皓皓提出来可以将桌子这样放，然后这样就有道了。一开始我听不明白，他急的直接去搬桌子，在动作和语言的结合下我明白了他的意思。于是我们的保龄球游戏正式开始了。寻找材料摆放，进行游戏。

三、活动总结

第一，活动取材于幼儿常见的矿泉水瓶，简单、天然的材料引发了幼儿自主探索的兴趣。教师利用幼儿熟悉的材料矿泉水瓶，支持幼儿在探索、表达的过程中获得有益的经验;引导幼儿在改变矿泉水瓶重量的过程中发现问题、解决问题并推进游戏。

第二，活动源于幼儿的兴趣，符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的“教育内容要贴近幼儿的生活”“教育活动要生活化”的精神。活动建立在尊重幼儿需要和兴趣的基础上，幼儿才能积极投入“保龄球游戏”的过程中。在一次次活动中，幼儿选择自己喜爱的活动材料进行游戏，并充分探究、交往、表现。活动过程中遇到的实际问题不断引发新的兴趣点，幼儿经过努力思考、探索，合作完成或解决问题。幼儿在活动中体验了对保龄球台的建造、再创作的乐趣，在汲取、丰富和发展经验中学会大胆且合理地运用各种辅助材料来建造凹槽。