撩开语言教学的面纱
《幼儿园教育指导纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见,语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园中,如何创设适宜的环境氛围,着力提高幼儿语言能力,促使幼儿个性化语言的发展,让孩子享受到成功的快乐,笔者对此作了一点初步的探索。
一、 两则故事:引发我们的思考。
故事一:“铁树开花”
一天,笔者发现丁丁小朋友在晨间说话课上反应怪异:身子直挺挺地站着,眼睛不停地在盯着一盆金鱼。丁丁平时不声不响,不爱表现自己。
“丁丁,这些金鱼很好看吗?它们在干吗呢?”
“是的,老师,这几条金鱼是我带来的,一条是妈妈,一条是爸爸,还有一条是我,我们在做逛公园的游戏。”
听到这番表达,给笔者一个惊喜。笔者一直以为她是一个不会说话的孩子,今天竟然说出如此连贯、而且具有个性的语言,这真是奇迹,原来“铁树”真的会“开花”?!
其他许多小朋友也有同样的震惊:“老师,今天丁丁说话了”,这时不知是谁说了这么一句话,也把我从迷惘中拉了回来,笔者马上就说:“对,对,今天丁丁真棒,老师奖她一个五角星。”
看到她拿着五角星的那种喜悦,笔者的心情却很沉重:我平时对她关心够了吗?她平时的沉默是笔者的教学败笔吗?
故事二:“含羞草”
沈怡凡,这是一位身材瘦小的女孩,处处显露腼腆的她,不太爱说话,大家便悄悄地称她为“含羞草”。“含羞草”,这是个美丽的绰号。
班内设置了一个“TV”角,笔者便尝试着让她做节目主持人,为她提供语言表达的机会,看她如何表现?
刚开始,她不太适应,当我问她:“你今天准备介绍什么时?”她便会低头不说,满脸涨得通红,像个犯了错误的孩子,笔者曾经好几次想改变主意,另外换人了,但又不相信她是个不塑之材,总想:再试试吧。结果功夫不负有心人,慢慢地发现,她和同伴的话多了,而且脸上的红晕也慢慢地褪色了,说话的声音也响亮了。
这一天,轮到笔者上早班,与平常一样早上是幼儿自由活动,那天她也来得特早,与笔者打过招呼后便到了“TV”角,把头对着那方框便开始介绍起“脑白金”了,这时的她不仅声音响亮,而且语言连贯,再也没有往日那“含羞草”的味道了。随着时间的推移,笔者欣喜地发现在班里开设了TV角后,大部分幼儿的口语表达有了很大的提高,因为据家长们反映,他们的孩子特爱模仿电视中的成人的语言和广告语,并且总会说:“妈妈,明天我要做播音员”。
这只是提高幼儿口语表达的一种途径,虽不完善,但确实也起到了一定的效果,它能让我班的“含羞草”变为“小喇叭”,让我班的孩子充满生机、充满活力。
确实,优秀的语言能力不是天生的,而是后天科学、系统、适时训练的结果。语言发展心理学研究表明:7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。一旦错过关键期,则会造成发展不足,而难以补偿。
孩子的健康成长,需要引导、呵护,需要阳光雨露的滋润。孩子的个性化语言的发展,需要教师适时引导,那么每人都有自己的语言本色,每人都会从不同的角度说出他们自己想说的话,有时不是孩子不说,而是教师没能让他们说。
二、四项行动策略:促进幼儿语言能力发展。
语言,源于生活,源于实践。很显然,语言教学的瞄准点应该是教学实践。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应为每一个幼儿提供发挥潜能。在本阶段的实践中,我们注重了四项行动:
1、快乐阅读活动。语言是人类重要的信息载体。通过“快乐阅读”活动,让孩子初步领略“书面语言”的魅力。
快乐阅读,是小朋友非常喜爱的活动,所以,在激发幼儿阅读兴趣的基础上,必须为幼儿创设丰富的早期阅读氛围。我园采用了生动形象、形式多样的阅读活动,有新奇美观的大图书活动;有人手一册的小图书活动;有扣人心弦的投影、录象故事活动;有恬静优美的听赏活动;也有趣味盎然的情境表演活动。所有的这些,目的只有一个:让每一名幼儿体验阅读的快乐,积累阅读的经验。
2、快乐游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。
于是,我们尝试通过丰富多彩的游戏活动,扩展幼儿的经验,从而提供促进语言发展的条件。因此,我们在平时的教学中,处处采用不同的活动方式,为孩子提供一定的游戏材料,模拟和创设特定的情景,使幼儿能在游戏中触景生情,边玩边说,提高语言表达能力,有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等,帮助幼儿学习语言。在游戏中,幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情,这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。
开展“小广告”游戏,中班幼儿喜欢拎着篮子,逢人便介绍自己产品的特点,或者像做电视广告那样一边展示产品,一边认真介绍;而大班孩子则更爱用积木搭成电视机或小舞台,然后身临其境边编边演,解说着产品的性能;有时,他们还学着电视广告中大人的模样,两、三人合作编说着广告。我们欣喜的发现:这个游戏不仅提高了幼儿的语言才能,而且极大地激发了他们学习各类广告语言的兴趣,以后,当他们穿上一件新衣服或者吃到一种新食品时,便会情不自禁地萌发编说广告的欲望。这是,孩子们已不把学习看作负担,而处于一种主动探求知识的境地。因为,这样的学习,使他们轻松愉悦,乐趣无穷。
3、“周日见闻”活动。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能,积累各种精神财富都主要利用语言来完成。
我们的“周日见闻”活动定于每周一早晨举行,活动形式丰富多样,有:大班的新闻角、中班的口述稿、小班的绘画日记,人人参与、个个发言,通过交流,既提高了幼儿的口语表达能力,又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。这项活动为教师、幼儿、家长所共同喜欢。
4、亲近自然活动。按照要求,各班随机开展观察自然活动,这是我园教改过程中的大胆尝试,也是实实在在促进幼儿发展的一大举措。奥妙无穷的大自然是孩子成长的美妙课堂,青天为顶,大地为底,就这样,孩子们到公园里、小路旁、草地上、田野边听鸟语、闻花香、拾落叶、找小虫,在那里,孩子们无拘无束、自由自在,充分展示他们活泼好动、率真好奇的天性,此项活动在思想上摆脱了急功近利、成人化的教学模式;目标上可以促进幼儿体质、意志、观察、知识和审美情感的综合发展;内容上符合幼儿的认知特点,实现了经验性、情境性的整合;方法上侧重参观、讨论和交流等。无疑,这也是陶行知先生早在上个世纪提出的“儿童六大解放”思想的一个具体体现吧!
但我们也清醒地认识到,如果教师的自身素质不提高,是很难培养出高素质的幼儿,正因为有了这个意识,我们对每一位教师高标准、严要求,在实践中不断提高自身素质,增强个人魅力。
转变观念是前提。幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中。(《幼儿园教育指导纲要》)
幼儿教师,是成人世界派向儿童世界的天使,不应该以“权威”自居,更不是“语言霸权者”。必须蹲下来与孩子交朋友,与他们“零距离”接触,唯有这样,孩子才会“无拘无束”地、“自由自在”地表达,才会真正张扬个性。教师以心换心,以爱育爱,时刻扮演慈母般的角色,孩子才会把教师当作“自家人”。
转变方法是保证。幼儿园的工作是琐碎的、细小的,没有扎实的精神、认真的态度,便结不出丰硕的果实。同样是家长工作,不经过精心准备、认真思考,就难以取得家长的信任;同样是观察记录,没有钻研的态度、细致的观察,就可能是流于形式;同样是半日活动,不尝试教改、投入精力,就落实不了新的教育观念。
而所有的这些,我们的教师都做得扎实而富有成效。同时,在细致的工作中还体现出教师的创新性,教师从不照搬照抄旧模式,而是积极探索,大胆改革,因此,我园各班的语言教学也各有特色。如:大班幼儿自主阅读能力及创编能力强;中班幼儿口语表达能力强;小班幼儿看图说话能力强等等。
一段段教育小故事,给我们的教育反思提供了有血有肉的第一手资料。我们尝试着如何促进幼儿个性化语言能力的发展,让每一名孩子享受到驾驭母语的快乐。
我们努力实践着,期待收获美丽!
手工材料
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关键词:语言
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