幼儿英语学习的理解

       孩子从幼儿园时期就开始学习英语已经成为必然趋势，同时也是幼儿潜能开发的一种教育手段。面对“怎样实施幼儿的英语学习？如何看待幼儿的英语学习？”等等这样的问题，我们和家长通过“家长会”的形式进行了一次沟通。各位家长一致认为幼儿时期进行英语方面的教育学习是非常必要的。但对英语学习的内容、所要达到的目标，大家众说纷纭：有的希望自己的孩子能够通过这样的学习逐渐具备简单的口语交际能力；有的希望自己的孩子能够将发音准确、内容丰富的儿歌、歌曲、真正掌握，并能一一反馈。当然，我们很理解家长的心情。针对上述问题，我想谈谈自己的看法。
　　
    1、 幼儿英语学习有其自身的特点。

　　首先，从学习对象来说，是一群处在语言敏感期的3-6岁的孩子。这就必然要求幼儿英语学习要符合幼儿的心理发展水平和年龄特点。所以，“幼儿英语学习”其实是培养孩子对过程感兴趣，从而能够形成终身学习的能力。其次，从培养目标来看，首要是培养兴趣，然后是用英语直接思维的能力以及学习用开放、宽容的态度与人交往。最后，作为幼儿英语学习的实施者、引导者，我们要遵循上述规律将幼儿英语生活化，使幼儿在自然的环境中象习得母语一样的习得英语。

　　2、 注重英语氛围的创设，尊重幼儿的个体差异。

　　学习是多渠道的，环境和氛围对幼儿的学习同样有着重要的影响。上月我们班进行故事大赛家长开放活动时，开赛前，豆豆奶奶对我说：“唉呀！我们没看到班上的通知，没帮豆豆准备故事。我们不讲了听吧！”没想到轮到豆豆上台，她竟然绘声绘色的讲起了《龟兔赛跑》，并一举夺得了冠军。其实，她讲的故事就是我们每天午睡和过渡环节时听的。我想她的这种学习也就是所说的孩子可以“一心二用”的伴随学习。这对成人来说是一种很有效的实施方法。它不要求成人具备多么高深的英语水平，只需选择适合幼儿的视听资料。

　　另外，每个幼儿都有着自身的特质，对所学东西的反馈也不尽相同。对于别的孩子已经很熟练的东西，有的孩子就需要花上再长一点的时间才能掌握并反馈。我们班在排练童话剧《迷路的小鸭子》时，就遇到了这种情况。家长问我“怎么别的孩子回家都在唱什么Little duck 的英文歌，为什么我儿子不唱呢？”在我们学了这首歌大概两星期后，妈妈兴冲冲的告诉我：“我儿子这几天总在哼唱你们教的英文歌呢！”

　　3、 孩子应自己选择使用英语的时机，拥有使用英语的自主权。

　　经常有的家长问我：“你们最近都学什么英语了？怎么回家一问三不知啊？”这种“一问三不知”的情况并不是少数存在。针对这种情况，我觉得有两个原因：一，孩子也许对所学的东西掌握不够熟练，做不到清楚的反馈。二，可能家长选择的时机不够恰当，有“强迫幼儿说英语”的嫌疑。幼儿学英语应如同学母语一样，在自然轻松的环境中习得或使用。不能总是问：你学什么了？快给妈妈说说……给孩子一定的空间使用英语，让孩子拥有使用英语的自主权。这样既保存了幼儿的学习兴趣，又能得到家长想知道的信息。何乐而不为呢？
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