构建以传统文化为主体的幼儿园文化环境——浅谈幼儿园窗饰、墙饰文化建设

来源: 江苏省常熟市福山中心幼儿园马丽洁　　有0人参与

现代教育十分重视环境对儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。窗饰、墙饰是幼儿园环境创设的重要内容之一，它们从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情绪上带给幼儿愉悦感。《幼儿园工作规程》明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。因此，从某种意义上讲，窗饰、墙饰已成为幼儿园教育教学的有效手段之一。

环境是“无声的教材”，它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，如何让环境“活”起来，如何让环境与幼儿“对话”，如何使环境更好地发挥其作用，成了我们努力追求并力图实现的教育理念。

下面就谈谈我们在窗饰、墙饰构建中的具体实践方法：

一、反思传统做法

通过反思，我们发现以往窗饰、墙饰的选择带有极大的盲目性，全凭个人喜好，班班都以大量的卡通形象构成了环境创设的主体。虽然，卡通在一定程度上体现了现代时尚，且颇受幼儿的喜爱，但总体格调、布局大同小异，缺乏各自的特色，谈不上整体美感及应有的审美价值。更重要的是，教师在如何发挥环境的育人作用、发挥什么样的育人作用、在什么方面发挥育人作用等方面缺乏明确的、系统的认识，随意性很强。

那么，如何构建一个可以开启幼儿感知觉的理想环境呢?我们知道，小学语文的教学目的之一是要培养学生热爱语言文字和中华优秀文化的思想感情，那么，作为基础的幼儿教育是否也要在这方面打下良好的基础呢?优秀传统文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。从小进行这方面的启蒙教育，让幼儿从小就接触传统文化，在刻意营造的传统文化氛围中成长，吮吸中国传统文化的精华，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。

二、定位窗饰、墙饰内容

将传统文化内容渗透其中，是我们环境创设中的一次尝试，它有助于增强传统文化的吸引力，使幼儿能从另一个角度去接触和认识中国的传统文化。过去，有的教师也曾闪过将“古诗文化”、“民间工艺”纳入窗饰、墙饰的念头，但又害怕被扣上“不考虑幼儿的兴趣特点，缺乏童趣”的帽子而迟迟未能如愿。

其实，从幼儿教育的特殊性来看，我们需要充分利用环境作为潜课程的优势，促进幼儿的健康成长。从宏观的角度来讲，我们和孩子都生活在一个多元文化并存、以汉文化为主体的背景下，时代的发展已大大缩短了中国与世界的距离。因此，中国的传统文化和世界文化遗产都是幼儿园环境设计的重要资源。当今风靡幼教界的瑞吉欧教育模式，其创造者正是很好地继承、发扬了本民族的优良文化及艺术传递，并在半个世纪中一直探索、坚持自己的民族性、地域性而最终得到世人的赞许。这一点，对于我们在窗饰、墙饰的内容选择上有着深刻的启迪。

中国的古诗文化有着悠久的历史及独特的艺术魅力，古诗凝练、图文并茂，是我们中华民族文化的瑰宝。古诗又与时代、社会、生活有着千丝万缕的联系，孩子们虽不能完全、充分地理解古诗，却能在传统的古诗文化中，在祖国壮丽河山的美景中，得到民族文化的启蒙，从而自然、主动地萌发出对祖国的热爱之情，萌发出对民族文化的向往。实践证明，我们不能一味地“崇洋媚外”，我们永远也离不开对优秀文化传统的继承。教师应早些、多些让孩子了解中华民族的传统文化，从而激发他们对祖国、对人民的热爱之情。教师更应是文化传统的守护者、承递者。为了多让孩子接触一些我国古代光辉灿烂的文化遗产，陶冶他们的思想情操，结合小、中、大班幼儿年龄的特点，我们不仅选择了一些浅显易懂的外国童话故事如家喻户晓的《丑小鸭》、《穿靴子的猫》、《渔夫和金鱼》、《蜜蜂玛亚》等作为窗饰内容，还选择了颇具中国特色的寓言故事、传说故事等来加强渲染中国传统文化，如《狐狸和乌鸦》、《阿凡提》、《精卫填海》、《小猫钓鱼》、《孙悟空大战红孩)L》、《司马光砸缸》、《葫芦娃》……尽一切可能，以幼儿喜闻乐见的形式让幼儿接触传统文化、热爱传统文化。此外，我们还选择了具有代表性的古诗，如描绘山水的《一去二三里》、《枫桥夜泊》、《望庐山瀑布》，吟春咏夏的《梅花》、《咏鹅》、《所见》等，以窗饰形式出现在幼儿的视觉之中。班班还选择了具有中国特色的内容如民间剪纸、陶艺、中国结、传说故事、古诗、中国水墨画、刺绣、中国民歌、民族舞、蜡染、有趣的毛笔字、中国历史、民族风情等作为研究课题，借与该课题相适应的墙饰来进一步烘托中华文化的璀灿，充分发挥窗饰、墙饰潜在的育人功能。

三、选择多种表现形式

幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性且形象的，这样的思维决定了他们对民族文化的表现形式也趋于多样性、丰富性。

古诗词“吟之有韵，诵之有味”，再加上幼儿的模仿力强，可塑性大，我们便引导幼儿先观赏体现诗意的画面，让幼儿粗略理解大意，使其在想像和视觉活动中进人古诗意境，从而吟诵古诗，感受古诗的韵律美、节奏美。同时教师亦可在观察、闲聊时引导幼儿读出古诗特有的抑扬顿挫的“韵味”，久而久之，幼儿便会在潜移默化中细细品味，从而渐渐地喜欢上朗诵古诗词。

为了充分体现师幼共同参与环境创设的观念，我们先在全园开展“你最喜欢的古诗、中外故事”等评选活动，然后将得票最多的窗饰、墙饰内容公布出来，接下来便是着手与幼儿一起制作大量繁琐又快乐的装饰活儿了。在撕撕、剪剪、折折、画画中，幼儿表现出最大的聪慧，在学习，探索、操作活动中自然而然地从内容到形式上都得到了民族文化的浸染。

为了使中国传统文化体现得更加淋漓尽致，我园又开展了以弘扬“中国传统文化”为主题的丰富多彩的活动。如在中大班开展了“中外故事擂台赛”;在小班开展“古诗吟诵赛”；各班还根据自己的研究课题开展了“民间剪纸”、“绣花”、“捏泥人”、“蜡染创作画”、“编中国结”、“写毛笔字”、“画中国画”等实践操作大比拼活动，让孩子通过多种材料、多种艺术表现形式，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美。

在继承中创新，在开拓创新中继承传统文化的精髓，这是当今幼教的必然趋势，我们将汲取更多、更先进的教育思想、创设出操作性更强的育人环境，满足幼儿多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让古老的中国文化艺术形式焕放出新的光彩。

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