幼儿教师角色的新思考

一、教师的倾听和观察——确立探索主题的前提。

在幼儿的一日活动中，伴随着大量的言语谈话、信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，而这时教师就应是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的探索主题。

正是由于教师的倾听和观察才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出的学习的积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。

二、教师的适时引导——推动探索活动的深入。

在探索型主题活动开展的过程中，幼儿会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要教师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进幼儿的主动学习。

从幼儿的回答中，我们不难发现，教师的适时引导又一次地调动了幼儿的积极性、主动性，使探索深入下去。

三、教师的支持帮助——提升幼儿的探索经验。

在探索型主题活动中，幼儿常常会为某个问题争论不休，没法找到正确的答案，这时就需要教师“助”幼儿一臂之力，借助有关图片、文字等材料来帮助幼儿解决这一问题，把幼儿的兴趣推向深入。

探索型主题活动中，教师和幼儿完全是平等的，他们共同面对困难，一同来解决需要解决的问题，这个过程中，教师是幼儿合作的伙伴，同时也帮助幼儿归纳整理、提升经验，而幼儿正调动他们全部的智慧，去尝试、去发现、去探索，从而体验到了主动学习的愉快和成功的喜悦。

在目前学习新《纲要》，贯彻新《纲要》的实践中，教师所关注的已经不是幼儿即时所获得的知识和技能，而是更加注重幼儿学习过程中的态度，能力以及创新的意识，这使我们认识到换位思考、用心解读对教师多么重要。教师应该观察、倾听孩子，尝试站在幼儿的立场上去理解他们，使幼儿实实在在地成为学习的主人，这样，我们才能把握教育教学规律，更好地促使师生、生生、生材之间互动，并实现在互动中师生共进。

以幼儿发展为本的理念，应该扎根在我们的头脑里，落实在我们的行动中，教师实实在在地观察幼儿，倾听幼儿，换位思考，用心解读。

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