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大二班幼儿珠心算能力的测查报告

大二班51名幼儿,其中男孩25人,女孩26人,年龄在
98年9月至99年2月之间。(其中3人请假未测)
三、    测查方法
  (一)测查内容设计
  1、测查凑数跳棋: 每人测4题,看答对题数。
2、测查两位数直加直减实拨、想拨:每位幼儿进行5题5笔实拨,想拨5题( 3笔)看答对多少题。
评分标准:答对1题,1分;答对2—3题,2分;答对 4-5题,3分;一题都不对:0分
3、测查满五加、破五减实拨:每位幼儿进行5题5笔实拨,看答对多少题。
评分标准:答对1题,1分;答对2—3题,2分;答对 4-5题,3分;一题都不对:0分
(二)对无关因素的控制
1、测查时运用12人一小组的抽查方法进行,每位幼儿抽查其中的一种内容。
2、测查教师为同一人。
3、测查题目相同。
(三)测查过程
测查项目共利用了一天的时间,每项测查都由两位教师监督进行,答题时互不干扰,单独进行,教师进行即时统计,记录结果真实。
四、    测查结果统计与分析 
  
满五加、破五减是这学期的重头戏,也是从直拨到双指联拨的转折点,其中要求幼儿首先要将算理搞清,在这基础上熟记口诀,这样才能很好的掌握满五加、破五减内容。从表三中可以看出有半数幼儿掌握较好,还有的幼儿都存在一定问题。在测查中,老师的报题速度较慢,就是考虑照顾大部分幼儿,但还是需要老师在一边提醒口诀,题目中是满五加、破五减穿插进行,孩子们一下子有些反应不过来,问题还是在于对口诀的不熟练。
五、测查小结
总结一学期发现幼儿在学习珠心算中经常会出现以下几个问题:
一、幼儿间发展不平衡,个体差异大
一份耕耘,一份收获,通过珠心算的学习、训练幼儿,其思维能力一定优于其他幼儿,表现在对数字的理解、运用能力强,思维敏捷,记忆力提高等等,然而,大千世界,人本来就有先知后觉之分,每个幼儿的发展各有先后、不尽相同,有的幼儿思维敏捷,课堂上所教的内容一学就会,在练习中速度快,正确率高。有的幼儿却无法跟上老师的进度,不能消化新授内容, 旧的也没掌握好。如何解决幼儿发展的这种不平衡问题,让每名孩子通过学习,都能在不同程度上得以提高,是呈现在教师面前的一个严峻问题。
二、有成功的体验,但易产生畏难情绪
通过一段时间的学习,每个幼儿的显性成绩都有极大的提高,当他们的计算能力、理解能力高于同伴时,自信心也就得到极大的培养,但珠心算也有其自身的学习难点,象这学期的满五加、破五减学习中,有些幼儿就是难以跨过这一槛儿。不是欠理解,就是易混淆。显得身心疲惫、力不从心。于是一部分幼儿就会在这儿徘徊、滞足,甚至因此产生畏难情绪,不在继续。探究深入浅出的教学方法、创设多途径教学形式,给幼儿铺设越过险阻的平台、不断获得成功体验是我们教师有待研究的教学策略。
针对幼儿在珠心算学习中出现的问题,我们在以后的教学中要改变方法,注意做到以下几点:
一、    丰富教学形式,促个别化学习
现代教育观认为,应该重视儿童的个别差异,从而给予充分
的关注,使每个孩子都能在原有基础、水平上得到最大限度的发展、提高。我们应遵循《新纲要》中个别化学习原则,在教学中,除了新的知识点采用集体学习形式外,多采取分组学习、个别学习形式。 创设个别化学习环境——区域,让幼儿在亲自的时间、练习中到达自己的最近发展区。开发家庭方面的有效教育资源,在大量的亲子游戏中获得发展,缩小与同伴的距离。根据各个幼儿发展水平,提供多层次的活动材料,让幼儿自由选择、自主学习,能动的获取知识、提高认识,尽量解决吃不饱、吃不了的两极现象,是不同层次的孩子都能在自己可以达到的层面上获得进一步发展。
二、    分解教学难点,于自信中探索
俗话说:“欲速则不达”“心急吃不了热粥”。珠心算的学习
更是如此。如果单纯追求结果——幼儿心算能力的提高,而一味强调片面训练。极可能产生厌学、拒学心理,影响他们对其他知识的探究兴趣。因此对于珠心算学习中的难点,可以采取逐步分解、小步走、稳步走的循序渐进法。尤其是在学习口诀时,要针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述,并让幼儿在亲自的操作中感受、理解口诀含义,为接下来的珠算打下一个良好的基础。

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