开展多形式的现场活动，促进教师群体成长

现场活动是教研组针对不同素质的教师在实际工作中的具体情况而分层次开展的，为提高教师素质，保证教师群体成长的实践性研究活动形式。由于它是一种实践性研究活动，因此必须通过教师个人准备，集体观摩，共同研讨，所以它具有形象性、直观性、实践性、创造性等特点。这种实践性研究活动的开展，不仅能促使教师把理论与实际有机地结合在具体的实践之中，而且还能为不同水平的教师提供表现才能和发挥特长的均等机会，并能针对实际差异，发现问题，共同寻求解决自身问题的方法，从而满足每位教师的需求，有效地促进教师群体成长．

近几年来，我园对现场活动的形式进行了研究，摸索出了几种有效形式：

1．开展常规型的现场活动，规范教师的常规保教行为

常规型的现场活动是一种规范性活动，主要用来规范教师在一日活动各环节中的教育行为。它既可以是教师常规工作的现场活动，又可以是老教师为了规范新教师教育行为而展示的高质量的示范活动。

常规型的现场活动能使教师明确各种活动的常规要求和标准，较快地接受新的教育常规实际经验，熟悉教育规律，并逐渐具有组织和指导一日活动的能力。这种活动能切实解决教师教育常规人格问题。此活动较适合工作1年一3年的青年教师。如在贯彻执行《幼儿园一日活动保教工作规范》的研究中，我们以骨干教师的半日示范活动，年青教师的半日现场观摩活动，经验交流等多种现场活动，使教师在反复实践中规范自己的教育行为，提高一日活动各环节的质量。

2．运用研讨型的现场活动，提高教师科研能力

研讨型的现场活动是指教师在达到常规的基础上，运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的一种活动形式。

研讨型的现场活动不仅能拓宽教师的视野，使教师不断接受新的教育信息，提高自身的学前教育理论水平，而且能促使教师在科学理论的指导下进一步探索教育教学规律，提高教师的实践水平和科研能力。它适合于全体教师。如在“在体育活动中发展幼儿身体素质”的研究中，我们通过理论学习、实践性活动、现场教学观摩、交流个案活动、专题讲座等现场活动形式，丰富了教师的科学理论知识，提高了体育教学质量，探索并总结了体育教学规律，提高了教师进行专题研究的能力。目前，该课题组已撰写了《如何在体育活动中发展幼儿身体素质》、《农村幼儿园体育活动中的口令教学》、《在体育活动中培养幼儿自信心》等多篇经验文章。

3．开展特色型的现场活动，促进教师个体成长

特色型的现场活动是指在教育研究中鼓励教师发挥特长，不断创新，并通过长期实践形成自身特色的一种现场活动形式。

这种现场活动能培养教师的创新意识，使教师在反复的认识和实践活动中，发挥自身的聪明才智，在有意识无意识中形成自己的特色，促进个体发展．它适用于全体教师。这种特色型的现场活动主要从两方面人手：

(1)组长善于发现教师特长。当教师露出某方面的优势时，及时抓住闪光点，给教师指出，同时为了巩固此特长，不断给予教师学习、表现的机会，长此下去，形成该教师特长。如：在一位教师组织一次音乐活动时，我们发现她对音乐感受力、表现力强，设计的音乐活动形式较新颖。因此。在活动后，我们及时与该教师交换意见，并为她提供大量有关音乐方面的经验文章，每期让她组织一次全园或全镇的示范活动。目前，该教师在这方面已逐渐形成特色。又如，另一位教师自制教玩具好，就让她为垒园、全镇教师讲解如何自制教玩具。通过此现场活动，带动全镇幼儿教师提高自制教玩具的能力，并形成自身特色。

(2)面向全体教师，确定集体研究专题内容，挖掘教师特长．形成教师特色。如在《落实素质教育，提高教师执教能力》的教育研究中，通过教师个人准备，不断探索、创新后，以交流教育一得，现场观摩教学活动的形式使每位教师在教学中发挥自身特长，形成特色，促进了教师的个体成长。

4．利用竞赛型的现场活动，促进教师业务素质的提高

竞赛型的现场话动是指在教师具有～定业务素质的基础上开展多种形式的竞赛活动进行研究的一种活动形式。这种现场活动能调动教师参加研究活动的积极性，使教师树立竞争意识，并在竞争中增强自信心，不断总结经验，取长补短，使教师的业务水平再上一个新台阶。它适合于全体教师。如我们开展的“基本功竞赛”、“优秀教育活动”、“说课、评课、评价滔动”等一系列竞赛活动，使教师们在活动中勤学理论，苦练内功，力求发展，有效地提高了教师整体业务素质。

由于我们在教研中注重针对不同素质的教师开展不同形式的现场括动，有效地激发了教师工作的积极性、创造性，保证了全体教师能力的发展，提高了教师业务素质，促进了教师的群体成长。

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