即时评价在幼儿美术创作中的巧妙应用

如果说幼儿美术创作的过程是一幅张扬个性的图画，评价则是画卷中画龙点睛的一笔。在美术活动中，常常因为幼儿作画完成速度不同，使教师无法进行集中性评价，导致评价这一环节经常不了了之或只是蜻蜒点水般地流于形式，体现不出其应有的价值。而多元的即时评价能弥补集中性评价效果的不足，发挥判断、导向、激励、改进等功能，使教师及时发现幼儿在美术创作中存在的问题，进行有针对性地点拨，并不断激发幼儿的创作欲望，以追求评价的最佳效果。 
一、富有情趣的角色评价 
评价指标的具体化是评价成功与否的关键。笔者在听课调研时经常听到教师对幼儿作品的即时评价：“画得很好 ! ”“今天画得有进步 ! ”“不错 ! ”这样笼统的评价形同虚设，说明不了什么问题，作品到底好在哪里，取得了哪些进步，孩子心中没数。评价似乎成了敷衍孩子的一种手段，长此以往就会令孩子感到乏味无趣。而巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，可以提高评价的效果，使评价更体现具体性、针对性，也使幼儿感受到来自评价的生动有趣。如，幼儿在画春天的花时，教师可以借助蝴蝶的教具来评价。开始时教师可以很自然地提醒幼儿：“蝴蝶要来采花粉了，看看蝴蝶想停留在哪朵花上 ? 请把你们画的花展示出来吧 ! ”教师事先准备一些蝴蝶的小贴纸或一枝彩笔，将蝴蝶的贴纸顺手粘在或用彩笔画在幼儿作品的相应位置上，并配以具体精练的口头评价：“这朵花的颜色好鲜艳，我要停在这里。”“这朵花的花瓣细细长长的很少见，很特别，我想停在这花瓣上。”“哦，这一大片花海好美啊，我喜欢，可还不够密，要是再多一些花就更好了。”蝴蝶角色的自然融入让孩子感到趣味无穷，而教 y 币的评价不繁琐又具有针对性，达到了理想的效果。又如，在三八妇女节即将到来之际，教师让幼儿画妈妈，并祝妈妈节日快乐。在这样的创作活动中，教师可以尽量地发挥妈妈的角色功能，让孩子把完成的作品带回去让妈妈欣赏，让妈妈在赞赏孩子的同时提出适当的建议，并在评价的过程中享受浓浓的母子亲情。 
其实，幼儿身边的角色比比皆是，关键在于教师是否善于利用这些或大或小、或真实或虚构的角色，并很自然地利用这些角色进行适当的评价，使评价活动开展得生动有趣。 
二、一目了然的便条评价 
便条评价是书面评价的一种形式。在便条评价中，教师可以根据本班幼儿的年龄特点，有选择性地或经常变更一些常用的指标，将便条粘贴在幼儿作品的背面，使评价一目了然，简单易操作。由于幼儿的思维处于具体形象阶段，对理解抽象的文字难度较大，因此，设计简单形象的图标能使评价便于操作，简单、明了、形象，有助于教师评价、幼儿自我评价及家长评价。如，教师可根据班内幼儿的实际情况选择“有创新”、“有恒心”、“好习惯”这三个不同的、常用的指标，并在同一张表格内呈现，分别用不同的符号来表示，教师只要在相应的符号上打“√”就可以了，操作起来方便实用，可以在教师巡回的过程中完成，也可以在幼儿完成作品后再进行。这要求教师必须在关注每个幼儿的基础上有的放矢地进行有重点的评价，在一定程度上督促教师对幼儿的作画过程进行有目的地检查，同时也减轻了教师评价的工作量。家长对这种便条式评价也表示认可，通过看符号很清楚地了解孩子到在班内进行绘画创作的基本情况。大班幼儿也能在便条上进行自我评价或互评，简单易行。 
三、集思广益的交流评价 
评价不仅是教师对幼儿绘画作品及作画过程的指导手段，也是集思广益，提高幼儿审美能力的过程。让幼儿共同参与评价，有利于激发幼儿的创作激情，满足他们的表现愿望。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，了解幼儿的绘画语言，读懂幼儿的每幅作品。因此，教师不妨经常给幼儿提供交流展示的机会，适时地邀请个别幼儿向大家介绍自己的构思和创意，理解并尊重每个幼儿的艺术创造才能，并通过同伴间的相互交流发现作品中存在的不足，汲取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。如，在一次画鸟的活动中，教师发现大部分幼儿笔下的鸟都在天空中呈飞行状，形态和动态上的变化微乎其微，显得很呆板。而有一名幼儿的画非常生动，画面表现了一个富有情节的小故事：鸟妈妈生病了，躺在鸟巢里飞不动了，鸟哥哥飞向森林去找医生，鸟妹妹衔来了虫子一口一口地喂妈妈，鸟弟弟守在鸟巢旁边给妈妈唱歌……多好的创意啊 ! 于是教师即时组织全体幼儿参观她的画，并请这名幼儿介绍她的作品创想，然后再留足够的时间让大家继续创作。可想而知，最后的作品效果明显提高，许多幼儿的画面变得生动而富有创意：有的说我画的小鸟在参加歌唱比赛，有的说我画的小鸟在跟爸爸练习飞行，有的说我画的小鸟在给朋友送信……这种师生共同参与的交流式的即时评价，为整个创作活动提供了有效的指导平台，提高了美术创作的质量。评价是一个持续的过程，它关注着幼儿已有的和潜在的发展，以及发展过程中的变化。教师应根据幼儿的现有水平和实际情况，不断地给予即时评价和反馈，并提出具体的改进建议，而不只是以某一次观察或最终的评价结果来判断幼儿的发展状况。只有这样，幼儿的巨大创造潜能才能释放出来，才能更大胆地去感受、表达和表现作品。  手工材料

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