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幼儿师范学校:培养绿色园丁

1.加强在校幼师学生的环境教育,塑造未来“绿色园丁”。

幼儿师范院校直接为幼儿教育培养师资力量,是向幼儿园输送“绿色园丁”的“绿色摇篮”,同时也肩负着为社会培养绿色家长和绿色公民的任务,所以学校必须从夯实环境理论知识,丰富环境实践活动两方面着手,切实提高学生的环境素质使其能真正成为一名未来的“绿色园丁”。

(1)夯实环境理论知识:独立开设环境教育课程,编写具有幼儿师范特色的环境教育教材。

独立开设环境教育课程,使环境教育的内容更加系统、更有针对性,并有利于对课程进行综合评价。目前幼儿师范学校作为中等师范学校正处于一个变革的阶段,像上海、浙江等省市的幼儿师范学校都已并入大学,办学层次得以提升,学生从原来的中专生过渡现在的大专生、本科生,甚至研究生、博士生,所以新的课程体系正在建设中。应根据国家环保局、中宣部、国家教委联合颁发《全国环境宣传教育行动纲要》:“师范院校、中等专业学校要逐步把环保列为必修课程”,这必将大大推动幼儿师范院校环境教育及幼儿园环境教育的进程。

教学大纲与教材。

这是确保幼儿师范环境教育必修课程取得良好效果的重要途径。幼儿师范环境教育没有现成的教材,参考我国高等院校有关环境保护基础课程的教材,并结合幼儿师范院校培养幼儿园教师的自身目标、特色,我们提出幼儿师范环境教育教材的初步设想和内容,主要包括环境科学知识、环境伦理道德知识、环境保护法规、可持续发展理论及幼儿园开展环境教育的方法等。

环境科学知识。

对学生进行基本的环境科学知识的传授是必不可少的。通过环境知识的讲授,以科学的数据、触目惊心的事实使学生认识环境问题的紧迫性、严重性及普遍性,了解当前全球环境问题及环境保护形势,增强学生的环境危机意识,唤醒学生保护人类环境的责任感和使命感。尤其是幼儿师范毕业的学生,将来在幼儿环境教育方面承担着极为重要的双重角色,她们既是幼儿园环境教育的执行者,又是家庭环境教育实施者。所以只有使学生具备一定的环境科学知识,才能使其具有承担儿童环境教育和解决一定的环境问题的能力。

环境伦理道德知识。

通过环境伦理的讲授,帮助学生树立正确的环境价值观,选择正确的生活方式。这部分内容需讲清楚环境伦理的产生,环境伦理要求人们走出“人类中心主义”,环境伦理的道德原则和规范等问题。培养学生具有高度的环境教育责任感,并让他们懂得环境伦理道德的培养,如同其他所有道德观念一样,应从幼儿开始;意识到儿童具有较强的模仿性和可塑性,在他们刚刚开始接触环境时,教师有义务帮助其树立正确的环境道德观念。

环境保护法律法规知识。

师范院校的学生应具备一定的法律知识。其中包括环境保护法律法规,通过学习使学生了解我国环境保护法律体系,具备基本环保法律常识让学生在环境保护方面真正做到懂法、守
法,同时也为将来从事儿童环境教育做好“教法”的铺垫。

可持续发展理论。

可持续发展思想是21世纪的发展战略,它涵盖的内容广泛、深入,是认识全球环境问题原因的切入点,所以可持续发展的思想和概念应当成为教材内容的主线。同时要让学生充分意识到可持续发展思想的广义性,即人类社会的文化、经济乃至人自身的发展都要融入可持续发展的理念。

幼儿园开展环境教育的方法。

幼儿环境教育的方法,要充分尊重幼儿的特点,直观形象、生动活泼,使幼儿在耳闻目睹中受到潜移默化的教育。同时要求学生具有用童话故事、绘画、音乐、舞蹈、游戏、电化教学等形式将环境教育内容生动形象展示出来的能力。

(2)丰富环境保护实践活动:校内活动、社会实践各具特色。

如果编写教材、独立设课是为了夯实学生们环境教育的理论基础。那么丰富环境保护实践活动则是为了进一步增强学生的环境意识、规范环境行为、锻炼环境技能,从而全面提升学生的环境素质。学生的环境实践活动可以在校内,也可走向社会,内容丰富、形式多样、各具特色。

学校实践活动。

可以在学生中成立环保社团,社团可自发成立,也可设立在校团委或学生会名下。学院领导应予以足够的重视,给予经费上的资助,并能提供固定的活动场地,如成立环保活动中心。学校内的环境实践活动主要由环保社团的学生去组织,有关老师担任指导或顾问。校内的环境实践活动主要有创设绿色校园、建校园绿色网站、办绿色小报、定期开展专题讲座、知识竞赛、辩论赛、环境漫画展、环境摄影展、环境纪念日活动等。环保社团应根据各类活动的特点有计划、有系统的整体策划,精心运作。

此外也可以利用寒暑假进行社会调查。或到环保局实习,参与对某一环境事件的调查、测定、分析、处理,然后写出调研报告。总之,寒暑假是学生走出校园进行社会环境调查,锻炼自身综合能力,获取环境素材的最好时机,应予以重视。

每一个学生到幼儿园进行一次环境教育方面的实践是必须的。可以是课堂实践,给孩子们上一堂渗透着环境教育的语言课、美术课、音乐课、常识课或计算课;也可组织一次环境主题的游戏活动或者是在环境纪念日协助幼儿园策划、组织一次幼儿园环境纪念日活动等。这样的实践既是对学生环境教学能力的锻炼、检验,也是对幼儿园环境教育的有效促进。


2.重视在职幼儿教师的环境教育,培养在职“绿色园丁”。在职幼儿教师是创建绿

色幼儿园的主要承担者,他们对幼儿的环境教育有着最直接的影响,因此提高在职幼儿教师的环境素质,培养在职的“绿色园丁”极为重要。

幼儿园要拥有众多的“绿色园丁”,关键是要有一个“绿色园长”,只有率先培养一批具有很高环境素质的幼儿园园长,才能更好地在幼儿园开展并实施“绿色园丁”的培养计划。

(1)造就“绿色园长”。

幼儿师范院校、当地环保部门和教育管理部门可联手承担起造就“绿色园长”的任务。通过培训,让每一个园长了解全球环境问题的严重性及我国在环境方面所面临的严峻形势;意识到环境保护教育为本;意识到环境教育必须从娃娃开始;意识到作为一个21世纪的幼儿园园长必须让幼儿园承担起对幼儿进行环境教育的重任,这是时代赋予的崇高使命。如果幼儿园园长具有了高度的环境教育责任感和使命感,那么培养“绿色园丁”,创建绿色幼儿园的工作将得以全面展开。

(2)制定并实施培养“绿色园丁”计划。

积极编写教材,定期组织培训。

当地环保部门、教育部门及幼儿师范院校应积极联手,组织专家学者尽快编写适合幼儿园教师使用的“幼儿园环境教育”培训教材。要求幼儿园派骨干教师参加由上述部门承办的幼儿园教师环境教育培训班。通过正规的培训学习,使幼儿园老师具有可持续发展的理念,较高的环境教育责任感,并使之具备在幼儿园开展环境教育的基本技能,为从事“绿色园丁”的工作奠定一定的专业基础。

订阅报刊杂志,关注媒体报道。

幼儿园应该为老师们订阅环境方面的报刊杂志及有关书籍,要求关注“人与自然”、“动物世界”、“绿色空间”等电视栏目,了解国内外环境动态及环境教育进展,使老师们能经常接受“绿色”信息的熏陶。

定期参观学习,互相传经送宝。

在幼儿园开展环境教育还是件新生事物,园长应该定期让老师们走出去,到环境教育开展得好的幼儿园和外地学习、参观。

幼儿园可先开设环境教育实验班,实验班除了常规的环境教育之外,可尝试一些特色的环境教育活动。教师通过环境教育的实践,不断提升自己的“绿色”水平,总结经验,展示成果,把实验班的特色环境教学逐步推广到整个幼儿园。

环境教育从幼儿开始,培养和塑造幼儿园的“绿色园丁”,必将有力地推动我国幼儿环境教育的蓬勃发展。

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