苗苗的成长

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我们班新来了一个朋友苗苗，从第一天上幼儿园开始，她就显得很不适应，妈妈送她到幼儿园，她就缠着妈妈不让走，妈妈一撒手她就非常伤心地哭，吃早餐的时候不动筷子，老师问她，她就说四个字：“我想妈妈。”上课的时候也是一直皱着眉头，小朋友大声说话她就使劲捂着耳朵，要么就揉揉眼睛，哭了起来。作为刚工作的新老师,我也是第一次遇到这种情况，按照一般的情况，小班的孩子容易出现分离焦虑，对新环境需要一段适应的过程。也许是因为苗苗家庭的原因，她的性格比一般的孩子显得更加脆弱一点，新到这个班，能力也显得稍微弱一些，同伴之间的交往能力也要差一些。

为了消除它的分离焦虑，让她尽快适应幼儿园，适应我们班的生活，我想，就试着把她当作小一点的孩子，对她多呵护一些，让她先对这个环境消除恐惧感，对老师和同伴建立起安全感；同时发现她的兴趣爱好，让她尽快喜欢上这个幼儿园，这个班；同时也对她的要求不要太高，宽容她一些，让她逐渐适应新的环境，新的生活。于是，我早接的时候，常常过去给她一个大大的拥抱，陪她一起吃早饭，刚来时她不跟班里所有的小朋友玩，于是，我就叫许多小朋友围在我们身边，我讲故事给他们听，做操时让她站在前面一点的位置，上课时常常关注她，请她回答问题，午睡时也会哄着她睡着。
第一天、第二天、第三天都过去了，苗苗的妈妈每天早上都很配合地离开幼儿园，苗苗也渐渐地接受我给她讲道理，也非常配合地说话算话，因为我们一起跟她妈妈说好，高高兴兴上幼儿园，下午妈妈就第一个来接她。而第二周的时候，苗苗就比第一周的表现要好得多，来园时不那么磨人了，早饭也能自己吃完，对学本领的兴趣也稍微加强了一点，不再常常皱眉头了，有一天，我看着她画画，她也看看我，看着看着她居然微笑了起来，这对我来说真是莫大的鼓舞，苗苗终于笑了！接着她还主动跟我说：“我画的是你！”这真让我得到了非常大的鼓励。

在对待同伴上，苗苗也显得比较特别，她不太容易理解同伴对她的友好，一开始我还以为她是一个很好强，不太会关心人的孩子。不过有一天，我发现，本来值日生该做的事情，她并不知道，看别的人做，她也就跟着做，给每个朋友都发了筷子，值日生端饭时她也上来端，别的孩子告诉我了，我也没有制止，而是鼓励地说：“苗苗是我们班的新朋友，虽然她不清楚我们班的纪律，但她很爱朋友，她帮助值日生做事情，谢谢她！苗苗以后就知道了，发筷子和端饭是值日生的工作。”我相信，时间久了，苗苗一定会理解，一定会用最合适的方式来表达她心中的友好的。

随着日子一天天推移，孩子们已经在幼儿园生活了一个月时间了，我们班的新朋友苗苗也逐渐适应了这个大集体，进步非常大。但我发现，苗苗在对于同伴关系的处理上，仍然有许多问题。比如，如果有小朋友不小心碰到她，伤到她，她总是什么也不说，马上就哭了起来，等老师去处理。如果在排队的时候，别的朋友排在了她前面，她也什么都不说，站在队伍外面就哭起来了。遇到无法处理的问题，她唯一的反应就是哭。一哭，班里的小朋友就马上叫我，而我自然得赶去处理。这让我感觉到，一方面，她的社会性还没有得到充分的发展，在同伴交往能力上还很欠缺，性格上也脆弱，另一方面，她对这种方式形成了一种依赖，即觉得哭能帮助她解决很多问题。长期这样下去总不是办法，不能让她对这种方式形成依赖。如果在家这样，在学校这样，今后在社会上也这样，可怎么能行。

后来，苗苗一哭，我每次都先叫旁边的朋友不要声张，然后当着大家的面说：“苗苗已经不是我们班的新朋友了，她也和大家一样，是大班的姐姐了。我们都知道，遇到问题要坚强，什么事情都要说出来，哭是不能解决问题的，我们相信她马上就不哭了，不哭才能把事情说清楚。”然后大家一起等着，而我就用鼓励和期待的眼神看着她，希望她能擦干眼泪，然后把什么问题都告诉我。

第一次、第二次还需要我上前去，悄悄地在鼓励她一下，到后来也许是形成了习惯，她似乎也明白了，哭是不能解决问题的，我也不会因为她哭就给她太多的特权。再遇到这样的问题时，苗苗的第一反应虽然还是擦眼泪想哭，但同时她还会拿眼神瞟我，这时我总是以鼓励的眼神看着她，但已不象以前那样第一时间赶到她身边了，我希望她能够自己解决问题，解决不了的，告诉我，再一起想办法解决。我希望她能够更加坚强，更加独立，让她的社会性得到更好的发展。这种方式显然起到了良好的作用，苗苗也会观察别的朋友是怎么解决问题的，一天早上做操的时候，宏宏排队的时候不小心把她撞到了地上，虽然她的第一反应还是哭了，宏宏也吓了一跳，但是宏宏马上跟她说了对不起，并把她扶了起来，奇迹般的，苗苗跟他说：“没关系！”注意力马上就转移了。做操的时候也非常投入，非常开心。我看着她笑，她也朝我微微笑。清晨的阳光好温暖，看着孩子们在阳光下一天天长大，我感觉到无比幸福…… 手工材料