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苗苗的成长

我们班新来了一个朋友苗苗,从第一天上幼儿园开始,她就显得很不适应,妈妈送她到幼儿园,她就缠着妈妈不让走,妈妈一撒手她就非常伤心地哭,吃早餐的时候不动筷子,老师问她,她就说四个字:“我想妈妈。”上课的时候也是一直皱着眉头,小朋友大声说话她就使劲捂着耳朵,要么就揉揉眼睛,哭了起来。作为刚工作的新老师,我也是第一次遇到这种情况,按照一般的情况,小班的孩子容易出现分离焦虑,对新环境需要一段适应的过程。也许是因为苗苗家庭的原因,她的性格比一般的孩子显得更加脆弱一点,新到这个班,能力也显得稍微弱一些,同伴之间的交往能力也要差一些。

为了消除它的分离焦虑,让她尽快适应幼儿园,适应我们班的生活,我想,就试着把她当作小一点的孩子,对她多呵护一些,让她先对这个环境消除恐惧感,对老师和同伴建立起安全感;同时发现她的兴趣爱好,让她尽快喜欢上这个幼儿园,这个班;同时也对她的要求不要太高,宽容她一些,让她逐渐适应新的环境,新的生活。于是,我早接的时候,常常过去给她一个大大的拥抱,陪她一起吃早饭,刚来时她不跟班里所有的小朋友玩,于是,我就叫许多小朋友围在我们身边,我讲故事给他们听,做操时让她站在前面一点的位置,上课时常常关注她,请她回答问题,午睡时也会哄着她睡着。
第一天、第二天、第三天都过去了,苗苗的妈妈每天早上都很配合地离开幼儿园,苗苗也渐渐地接受我给她讲道理,也非常配合地说话算话,因为我们一起跟她妈妈说好,高高兴兴上幼儿园,下午妈妈就第一个来接她。而第二周的时候,苗苗就比第一周的表现要好得多,来园时不那么磨人了,早饭也能自己吃完,对学本领的兴趣也稍微加强了一点,不再常常皱眉头了,有一天,我看着她画画,她也看看我,看着看着她居然微笑了起来,这对我来说真是莫大的鼓舞,苗苗终于笑了!接着她还主动跟我说:“我画的是你!”这真让我得到了非常大的鼓励。

在对待同伴上,苗苗也显得比较特别,她不太容易理解同伴对她的友好,一开始我还以为她是一个很好强,不太会关心人的孩子。不过有一天,我发现,本来值日生该做的事情,她并不知道,看别的人做,她也就跟着做,给每个朋友都发了筷子,值日生端饭时她也上来端,别的孩子告诉我了,我也没有制止,而是鼓励地说:“苗苗是我们班的新朋友,虽然她不清楚我们班的纪律,但她很爱朋友,她帮助值日生做事情,谢谢她!苗苗以后就知道了,发筷子和端饭是值日生的工作。”我相信,时间久了,苗苗一定会理解,一定会用最合适的方式来表达她心中的友好的。

随着日子一天天推移,孩子们已经在幼儿园生活了一个月时间了,我们班的新朋友苗苗也逐渐适应了这个大集体,进步非常大。但我发现,苗苗在对于同伴关系的处理上,仍然有许多问题。比如,如果有小朋友不小心碰到她,伤到她,她总是什么也不说,马上就哭了起来,等老师去处理。如果在排队的时候,别的朋友排在了她前面,她也什么都不说,站在队伍外面就哭起来了。遇到无法处理的问题,她唯一的反应就是哭。一哭,班里的小朋友就马上叫我,而我自然得赶去处理。这让我感觉到,一方面,她的社会性还没有得到充分的发展,在同伴交往能力上还很欠缺,性格上也脆弱,另一方面,她对这种方式形成了一种依赖,即觉得哭能帮助她解决很多问题。长期这样下去总不是办法,不能让她对这种方式形成依赖。如果在家这样,在学校这样,今后在社会上也这样,可怎么能行。

后来,苗苗一哭,我每次都先叫旁边的朋友不要声张,然后当着大家的面说:“苗苗已经不是我们班的新朋友了,她也和大家一样,是大班的姐姐了。我们都知道,遇到问题要坚强,什么事情都要说出来,哭是不能解决问题的,我们相信她马上就不哭了,不哭才能把事情说清楚。”然后大家一起等着,而我就用鼓励和期待的眼神看着她,希望她能擦干眼泪,然后把什么问题都告诉我。

第一次、第二次还需要我上前去,悄悄地在鼓励她一下,到后来也许是形成了习惯,她似乎也明白了,哭是不能解决问题的,我也不会因为她哭就给她太多的特权。再遇到这样的问题时,苗苗的第一反应虽然还是擦眼泪想哭,但同时她还会拿眼神瞟我,这时我总是以鼓励的眼神看着她,但已不象以前那样第一时间赶到她身边了,我希望她能够自己解决问题,解决不了的,告诉我,再一起想办法解决。我希望她能够更加坚强,更加独立,让她的社会性得到更好的发展。这种方式显然起到了良好的作用,苗苗也会观察别的朋友是怎么解决问题的,一天早上做操的时候,宏宏排队的时候不小心把她撞到了地上,虽然她的第一反应还是哭了,宏宏也吓了一跳,但是宏宏马上跟她说了对不起,并把她扶了起来,奇迹般的,苗苗跟他说:“没关系!”注意力马上就转移了。做操的时候也非常投入,非常开心。我看着她笑,她也朝我微微笑。清晨的阳光好温暖,看着孩子们在阳光下一天天长大,我感觉到无比幸福……
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