利用地方特色——创设游戏环境

    游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱。游戏的教育价值如今越来越受到幼教工作者的重视。幼儿是在环境的互动中获得发展的，因此，游戏环境的创设成为我们关注的热点。

    我园位于长江之滨的农村，有着与城区幼儿园所不同的人文地理、自然景观，素有鱼米之乡“苏北小江南”的美称。独特的地理位置以及优越的自然环境为幼儿提供了最直观、最生动的教育课堂。陶行知先生说：“生活即课堂，社会即学校。”教师们经常带领幼儿去江边郊游，去农田劳动、观察，让幼儿积累游戏经验。教师们努力挖掘身边环境中的教育资源，为幼儿创设丰富的游戏环境。
丰富自然角

    《纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社会环境，拓展幼儿生活和学习的空间。”得天独厚的农村资源，为幼儿提供了丰富的游戏材料。自然角作为室内环境的一部分，深受幼儿的喜爱。为了使孩子们通过观察获得更多的知识经验，教师们不断丰富自然角的内容，让孩子在操作物质材料中产生兴趣。自然角有幼儿亲自采集的各种植物种子、农作物果实；有幼儿亲手栽种的各种野花、小草；有家长帮助捕来的小鱼、小虾，捉来的泥鳅、河蚌、螺蛳……每天，幼儿来园的第一件事就是来自然角为植物浇水，为小鱼小虾换水。他们边观察边讨论，有的甚至拿着笔认真记录植物的生长变化。各个都忙得不亦乐乎，俨然一副专家、学者风范!通过参与自然角的管理，孩子们的观察兴趣日渐浓厚，做事也变得细心、耐心，真正成了自然角的主人。

开辟种植园

    我园具有较大面积的种植园地。教师们根据季节特征，发动家长与幼儿一起收集植物的种子，组织幼儿种植日常生活中常见的各类农作物、瓜果和蔬菜。春天，万物复苏，百花齐放，小草也偷偷地从地里钻出来了。我们带领孩子们在种植园地里翻地，播种。夏天，火辣辣的阳光下，孩子们喜欢躲在种植园边的小树下，享受着微微的清风，观察地上来回寻物的蚂蚁，倾听树上知了的合鸣，品尝自己种植的瓜果。那甜甜的西瓜、酸酸的葡萄、脆脆的黄瓜令人垂涎欲滴。虽然孩子们个个大汗淋漓，但绝对比呆在空调间里开心得多。秋天，是丰收的季节，花生、大豆等农作物相继成熟，孩子们高兴地在种植园地里挖花生、剥大豆，欢声笑语溢满校园。冬天，冰天雪地，万物萧条，雪花漫天飞舞。孩子们给自己种植的小麦、蔬菜盖上厚厚的稻草，那细心的程度令教师们感动。

    种植园成了孩子们的快乐之园，同时也是学习之园、成长之园。教师们设计了一张张植物生长情况记录表，引导幼儿使用图文并茂的方式记录种植时间、发芽时间、开花日期、结果时间、成熟收获日期以及喷药、浇水、施肥等情况，让幼儿学习有目的、有顺序地观察，学习使用科学的比较方法认识事物，并找出事物间的简单联系。在种植过程中，幼儿能积极主动地交流、讨论，共同合作完成耕作任务。他们知道了农作物会像人一样生病，需要治虫、防病；发现了大自然生生不息、循环往复的奥秘；体验了劳动的辛苦，懂得了食物的来之不易，萌发出要珍惜、爱护大自然一草一木的情感。

创设游戏区

    区域活动为孩子们提供了更多的自主活动的机会，它可以作为一个独立的区域，也可以与其他区域相融合。根据幼儿的年龄特点和发展需要，教师们除了开辟种植园地、丰富自然角以外，还创设了语言区、益智区；计算区、表演区、手工区等多个区域，让区域间内容互补，从而充分发挥其教育功能。
 
   语言区里，孩子们有的兴致勃勃地向同伴们介绍着收集的农作物，有的与同伴交流着自己的观察记录，有的根据老师提供的图片有声有色地“阅读”着。虽然他们的语言不够规范，但是他们那么投入，那么专心。有的班级还充分利用自然角的功能，将自然角设在语言区旁，让幼儿看着动植物标记牌进行讲解，既增长了知识，又促进了幼儿语言表达能力的发展。

    在数学区，孩子们细心地点数着各种果实、种子，认真地进行分类、排序并做上相应的标记。中班老师发现孩子们对树上掉下来的果实十分感兴趣，于是生成了“幼儿园的果树”系列活动。活动中，教师根据幼儿的年龄特点，以“找找幼儿园的树”为引导，开展了“画果树”、“数果树”、“果树的种类”、“果树的生长”等活动。孩子们在老师的引导下，通过讨论找出了用几何图形区分果树与非果树的方法。在实地观察中，幼儿通过实物计数、小组交流；集体分享等形式，积累了数学经验。

    手工区里，幼儿更是“八仙过海，各显神通”。他们运用收集的各种废旧物品，如，玉米皮、玉米棒、高梁杆、竹筒、狗尾巴草、瓜皮、瓜藤等，精心制作成自己喜欢的物品，一展自己的才智。他们有的用玉米叶制成玉米叶毽子；有的用玉米皮制成各种小人、玩具、装饰品；有的用山芋、芋头制成小刺猬、飞机、大炮、不倒翁等玩具；有的用瓜藤、狗尾巴草编结成草帽、小挂件。河边的芦苇是幼儿喜爱的材料，他们用芦苇叶折成小船、小鱼，包成粽子；用芦苇花做成降落伞、鞋子、头花等；用芦苇根拼搭成小房子，做成各种小动物的家。

    表演区里，更是热闹非凡。幼儿将亲手制作的玩具提供到表演区，兴趣盎然地进行着角色表演。这里温馨的环境暖引着孩子们、各种各样的角色既满足了孩子追求美、表现美的愿望，又培养了孩子的自信心、合作能力，促进幼儿形成活泼、开朗的性格。

    在这里，他们的想象力、创造力都得到了最大限度的发挥。

    大自然是农村幼儿生命和灵魂所依的大背景，如影随形。因此，教师应抓住地方特色，挖掘一切可以利用的资源，为幼儿创设区域游戏环境。孩子们在真实有趣的环境中开展游戏，尽情地演示着自己的喜怒哀乐，生活经验丰富了，社会经验增长了，各种能力也得到了发展。

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