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[管理技巧]管理工作中的指派与自愿

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两年前,在上级领导批准的情况下,我们决定利用暑期两个月的时间将基建和修缮工作同时进行。为了妥善地安排工作,我们对家中无人照管的幼儿进行了摸底,将他们临时安置在附近幼儿园“借读”两个月。同时,我们决定派我园的几位教师到附近的幼儿园带班,管理“自己的孩子”,以适当减轻对方的负担。

由于附近的幼儿园相对于我园而言工作条件比较艰苦,又正值暑假轮休,因此,派谁去成了难题。是按传统的常规做法──领导指派,还是……

领导班子讨论这一问题时,有的同志说:“如果我们指定教师去,这些被指派的老师也许会想,这苦差事,领导为什么偏偏选中了我去干呢?而没派去的老师则会想,领导还是信任他们,我们不去的可以休假,倒也合适。其结果是派去的、没派去的都对领导的决定不满意。”

我想,这位干部的话确实反映了群众的一种心理。如果按一般的常规做法──领导指派,非但调动不了群众的积极性,还会使领导处于被动状态。同时,我们讨论分析后认为,群众的心理状况是大家对变化了的情况的一种自然反应,决不能简单地与教职工没觉悟等同起来。我们要进行管理决策就要顺应教师们的思想变化。因此,有必要改变常规做法。

我们召开了全体教职工大会,引导大家从园所可持续发展的角度看改善办园条件的意义,启发大家在关键时刻为集体奉献。最后,针对派谁去带班的问题,我们提出志愿申报。这样做的结果是:全体教职工个个不甘落后,全体报名参加。随后,我们又根据教职工家中是否有困难、哪个班去的幼儿多,与教师们协商后,决定一部分人分批去。这些人都欣然地接受了任务。被派去的教师在与他园教师一同带班时,表现得积极主动,认真负责,临走时,还自发地代表我园写了感谢信、买了西瓜,以感谢在我园非常时期姐妹园给予的帮助。没去带班的教师则积极主动投入到幼儿园的改建工作中,随叫随到,尽自己的力量出谋划策。开学后,全体教师以饱满的精神投入了新的工作。

这件事,由于处理得比较好,不仅没有带来负面影响,反而增强了全园教职工的主人翁意识,增强了幼儿园的凝聚力。”它启示我们,在管理工作中一定要对难以解决的问题进行理性思考,打破仅凭主观经验处理问题的简单思维模式,不断增强管理智慧。

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