让幼儿参与“主题网络”设计

《纲要》明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会，逐渐发展幼儿的主动性学习。

为了让幼儿主动学习，我园在主题探究活动中，教师根据幼儿的认知水平、兴趣指向选择主题，然后制定出一个与主题有关的“主题网络”，引导幼儿根据自己已有的经验进行网络设计，引导幼儿提出相关的活动内容、问题及环境设置等建议。如，在主题《昆虫》的设计中，幼儿谈到了昆虫的外形、种类、特征、生活习性等问题。除此之外，他们还提出了许多与昆虫有关的问题：为什么有的昆虫在地上爬，有的在天上飞？是不是所有带虫字的动物都叫昆虫？昆虫都吃什么？它们是不是像人一样要睡觉？昆虫是不是都是坏家伙？在讨论中，他们还提出了想参加的活动：“能不能带我们去抓昆虫？”“能不能放一些昆虫的录像给我们看？”等等。还提出了对班级环境布置的建议：抓很多昆虫放在班上；和爸爸、妈妈一起找图片然后贴在认知区；在主墙上画一个很大很大的昆虫王国……边讨论，我们边在大白纸上记录，最终成了主题网络图。看了自己的劳动成果，幼儿获得了极大的成功感。后来，我们根据孩子的讨论，进一步制定、修改了计划，并予以实施。

这个主题原定先给幼儿介绍昆虫的种类，但基于幼儿对昆虫外形的迫切了解，我们改变了原来的计划，顺着幼儿的思路进行了探索活动。由于有了主题前的讨论，孩子对将进行的主题有了一定的认识和了解，在整个活动中，始终处于积极主动的地位：主题一开始，幼儿就忙着搜集资料、图片，忙着抓昆虫。后来，在我们的引导下，幼儿又忙着自己到图书角查资料，自己到认知区用放大镜观察昆虫等等。

由此可见，调动幼儿参与活动的积极性，并让他们在活动中始终处于主动地位，不但可行而且十分必要。

手工材料