[原创] 观察反思:拍球

在一次晨间活动中，我请每个小朋友拿一个皮球到塑胶场地玩。阳阳一个人在拍皮球，凯凯看到了，把自已的皮球放在一边藏起来了，然后就悄悄地走过去，趁阳阳皮球拍起来的时候，一把将皮球抢了过来。凯凯抱着皮球，得意地朝阳阳看了一眼，开始拍皮球。而在这时，阳阳也用同样的方法将皮球抢了回来……就这样两人相互抢皮球而且抢到后似乎也等着对方来抢。这时王老师看到了，走过去说：“我刚才是怎么说的，自已玩自已的，你们没听见吗？再这样，以后不带你们出来玩了。”说完转向凯凯，“你的皮球呢？”凯凯指了指旁边说：“在哪儿。”“去玩自已的，不要去抢别人的了。”

分析：

我们可以看出两个小男孩之间虽然发生了相互抢夺的行为，但并不能把这样的行为归纳为“冲突”，至少是在教师介入之前还没有演变为“冲突”。我们可以看成他们之间正在进行一种“合作”游戏。因为被抢球的一边并没有生气，反而很自然地进行“我拍你抢，你拍我抢”形成了游戏规则。可是教师一方面因为对幼儿的活动没有进行仔细观察，另一方面把游戏之前“自已玩自已”的规定成为了避免活动中发生冲突的良好策略来要求幼儿遵守，要不然就“以后不带你们出来玩了”。教师的介入破坏了幼儿之间的正常游戏，其实教师的介入的目的在于维持的扩展幼儿游戏内容或者干预不适宜的行为。所以教师的介入应建立在对幼儿活动的观察基础之上，只有通过观察判断幼儿行为的意义，教师才能了解幼儿对当前活动的兴趣以及存在的问题，从而可以准确地做出是否进行介入。