让评课更好地促进新教师的成长

 

这是一个大班“感知时间”的活动，主要是让幼儿学会看整点、半点。执教者是位刚毕业不久的新教师。她准备了许多造型各异、典雅精美的时钟以及时钟发展历程的录像，不仅让孩子们大开眼界，也让我一饱了眼福。此外，每位孩子还拥有一个由教师制作的可以用手拨动的小“时钟”，一个用来示范操作的大“时钟”。可以看出这位教师对此次活动是非常重视甚至是费尽心机的。

活动结束后直接进入 评课 环节。很巧，我就坐在新教师对面，她的一言一行、一举一动我都看得一清二楚。与往常一样，同伴们已经习惯了“好的就不多说了”。单刀直入“挑刺”、“捉虫”……大家畅所欲言，谈的大部分是存在问题、不足、意见与建议。有的教师说话似乎有点急，口气也显得生硬了点；有的似乎过于强调个人的意见和观点，觉得非这样做不可：一会儿谈教师的活动组织问题、教学具问题；一会儿谈教育目标问题、设计问题……由于教师们提的几乎是“存在问题”，使我不由自主地关注起这位新教师的表情，并对她的心理承受能力产生担忧。还好，她始终不停地向提意见的每一位同伴都报以认同、感激的微笑，给我的感觉是谦逊、大气、宽容，真是不容易 !

此时又有一个教师谈了自己的看法，执教者伴随着美丽的微笑正想解释，旁边一位同伴连忙拉了拉她的衣角，暗示她不要争辩 ( 可能在这位教师看来，作为新教师此时选择聆听、沉默才是最恰当的方式 ) ，她只好欲言又止。结束之前，园长对该教师说：回去后把大家的意见整理一下，再试一试……按惯例，末了我也会谈谈自己的看法，但眼前这一幕让我改变了主意——我不想再评价活动的“是”与“非”，我想谈的是：怎样的评价方式更适宜于一位新上岗的教师 ? 在幼儿园里，正是因为新教师在专业熟练程度上有别于其他教师，也才有了专门针对新教师的听课活动。对这一活动，我认为应该把活动的重点放在对新教师的了解上，即了解该教师教学的基本功，如设计活动的能力、组织与实施的能力、驾驭活动的能力、管理班级的能力等，以及教学的风格，教学的潜能……只有了解、摸清和掌握新教师教学的特点、水平，才能有的放矢地缮 - 予指导，从而加速新教师的成长。一个人的能力、水平不是一次活动就能说明的，仅一次的了解还不能完全准确地判断，而是需要几次甚至是多次的了解，了解得越多，指导的针对性就越强，其成长的速度也就可能越快。

贯彻《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》以来，教师们常说的一句话是：“成功是成功的阶梯。”我想如果一位新教师当众的“第一课”就感受到摔了个大跤，甚至摔得“头破血流”，那么在她微笑背后真实的内心感受是什么 ? 必定是充满失败感 ! 由于新教师与老教师 ( 熟手、能手 ) 特点不同，因此评价方式也应有所不同，那么，如何来评价新教师组织的活动 ? 我认为要讲究评价的方式，这种方式的最终目的是能“有效地激发新教师不断成长的内在动力”。要达到这一目的，我认为必须做到以下“四个要”。

一是要多肯定。美国学者卡茨通过研究指出，教师发展的第一阶段是求生存时期 ( 即在完全没有教育经验的情况下 ) 。在这一时期的新教师最需要支持、理解和鼓励，包容、肯定和认可。教师同伴在发现新教师存在教育问题的同时，应努力地去发现与挖掘其教学的亮点与潜质 ( 发现他人教育的闪光点也是作为评课者应具备的能力之一 ) ，肯定他们的点点滴滴，慷慨地赞赏其教育的智慧，发现其成功所在，让其感受和体验成功的喜悦，增强专业成长的信心、勇气与动力，切勿说得一无是处，使其心灰气馁，甚至产生焦虑不安、苦恼、失落或日后怯场的消极心理。

二是要讲究说的艺术。同伴对新教师提出的意见和建议必须是建立在充分肯定的基础之上的，以一种平等对话、相互磋商、共同探讨的方式呈现，且态度要诚恳、真切，要特别讲究说的艺术。如“你选择的内容很不错，要是能进一步挖掘其潜在的教育资源，可能会使你的活动更丰富”；“你采用挂图的形式非常好，要是这些挂图再大一点，可能更便于幼儿观察，特别是一些细微的情节”；“你提出的问题很具有启发性，要是能更具体一点可能更适合于幼儿的思维特点”……总之，要特别注意保护新教师的自尊心、积极性与教育个性，切忌咄咄逼人。

三是要相信新教师也有教育智慧。作为同伴，要耐心倾听新教师的想法，要相信她这样做一定有其自己的理由 ( 尽管理由可能不是很充分，想法不是很成熟，但思考的过程本身就是很有意义的 ) ，这些“理由”值得大家聆听。只有通过聆听才能了解新教师是怎么想的，才能帮助其分析、寻找教育问题，寻找教育对策。因此，要允许并给予新教师解释和说明 ( 说也是一种教育能力 ) 的时间与空间。教师同伴切勿急于表达或强调个人的观点和看法，以避免评价的片面性或抹杀了其好的想法与做法。

四是要让其明确改进的方向与策略。评价的目的是为了改进。相对老教师而言，新教师需要更具体的指导，因此在评价中应包含对新教师的指导，并力求做到全面 ( 从教学方案到组织与实施 ) 、有序 ( 从活动目标、环境创设到每一个环节的设计 ) 、’具体明了 ( 哪个部分需要调整或改进、怎么调或怎么改 ) ，让其明确改进的方向、改进的策略，切忌泛泛而谈，使其感到茫然与无所适从。

总之，我认为评课的方式应因人而异，不能用一种模式去评价不同层次的教师。评价新教师的活动应重在了解，重在鼓励，重在发现 ( 良好的潜质 ) ，重在引导。让我们多一些鼓励、多一分赞赏，使新教师多一份信心，多一点勇气，快一些成长。

 

手工材料