分享情感日记试做知心教研

分享情感日记试做知心教研

文／成都市市级机关第二幼儿园贺芳

园本教研 制度的建设只有找到了教师的问题与需要，才有发展的可能性。正当我们还无从入手时，一本小小的日记本如同钥匙般打开了教师的情感之门。一次，我园的教务主任给不同层面的教师 ( 新进教师、进取型教师、骨干教师、研究型教师 ) 都发了一本日记本，让他们写点想写的东西，不必定量写．不必定时交，也不定文体，不必非要写成教育随笔、反思笔记或个案分析。

一两个月过后的一天，在我桌上摆着一本黑色的日记本，上面别着一张纸条：“贺老师，请你看看。”我翻开这本年轻教师的笔记本，第一页首行上赫然是一行标题——“困惑的时候 !!! ”。这五个大大的字、三个重重的感叹号深深震撼了我。我一口气读完了这篇不够通顺的日记，长长的几页纸上不时有钢笔胡乱涂抹的痕迹，看得出作者当时的心绪很乱。作者是最近一次课程研讨中我们原以为鞭策有效、成长很快的新教师。可“音乐活动缺少音乐氛围”的研讨并没有让她心悦诚服。这位工作刚满两年的教师居然内心充满了委屈与执拗，还有这么多的困惑，甚至可以说是“怨气”。她把研究中大家提及的问题来了个“荒谬”的曲解，认为大家强调的音乐氛围就是教师做表演、孩子当观众，困惑于到底该追随幼儿的兴趣还是以教师为中心。如果不看这篇日记，我们还觉得研讨会上大家的智慧与经验让她收获不少，提升很快呢 ! 在日记的后面，这位教师写道：“我时常在想一个问题，工作两年了，有时我知道自己在做什么，有时也犯迷糊，我能用什么来测评自己是否在进步呢 ? 我想写上自己的感受．得到您的帮助。我会每月都交这个本子．也许在以后会有许多的回忆吧。”

我看完心绪未定，再往后翻一页，是分管新进教师培训的黄主任的回复，开头是“该和你说些什么呢，安慰、开导、鼓励……还是先说抱歉吧，一直到今天才静下心来跟你交流。其实也是因为我知道，一些强烈的情绪经历需要自己用时间去慢慢感受……”其后，黄老师站在观摩者角度对这次音乐活动的问题与产生问题的原因做了入情人理的分析。“那要怎么做呢，以我一八人的浅薄见识，我想我会……”黄老师还提出了四项改进策略以及组织

好一次活动的个人小秘密，最后又写道：“你马上要到深圳观摩全国幼儿音乐研讨活动，也算是给心灵放一次假吧．祝度假愉快 ! ”通篇没有管理者的高高在上，没有指导者的故作老练，没有教诲的大道理，有的却是真情实感，有的是教师最需要的“我该如何去做”。这位年轻教师从深圳学习回来后，说了一句话：“我终于知道什么是音乐教学中的音乐氛围了，因为我观摩那些活动几乎是站着看完的 ! ”看来，影响人的过程并非立竿见影，更应水滴石穿。这件事给我震撼的同时，也留给了我许多思考。我庆幸小小日记本带给我、教务主任、教师共同的挑战与成长。这本情感日记串起了作为园长的我、作为业务管理者的教务主任和教师之间情感的线。我们都在交流与分享情感日记的过程中，不断调适自我。努力扮演好自己的角色。

为了吸纳优秀人才、提升队伍的整体素质，今年幼儿园的选聘工作公开互动地进行。考核者不单是管理者，更多是在职教师。幼儿园的大多数教师都参与了此项工作。

公开选聘后不久，教师日记中出现了这篇《复杂的心情》，是位 40 岁左右的“老教师”所写。“今天，在对前来应试的同学进行考核时，一位同学对我说：‘你是我的老师耶 ! ’我吓了一大跳。我有这么大的学生吗 ? 她拿出 14 年前我们班的老照片，居然当年的孩子已将是我的同事了 ! 心情复杂呀 ! 幼儿园需要发展，需要新生力量。她们年轻、活泼、能干，而我已经工作 21 年了，需要不断努力，提高自我……”

选聘成了促进教师互相触动、互相影响、自我认识、自我激励的平台，帮助教师公开公正地评价自我与他人。找到自我在集体中的位置与发展的方向。但引进新人，并不是为了打击旧人．而是为了新人促旧人，产生共同提高的劲头与动力。发现了这位教师复杂的心情后，针对其“潜台词”，有了分管主任充满欣赏与鼓励的回复，有了我与这位教师的个别谈话：“看到自己的优势，找到自己的发展点与奋斗方向，相信自己，勇敢地成为竞争的胜利者。”解开了心中的疑虑后，这位教师每天带着笑容努力工作着。

优秀的团队，需要优秀的个体。幼儿园顺应发展的需要，不断引进新鲜血液，进一步改革了用人、考评、分配制度，出现了三四名教师一个班、轮流承担保育员工作的局面。保育工作中原来清洁、卫生、服务等基础性工作交由后勤固定的保洁员承担。这样一来，在班额较大的情况下，班级教师有更多机会关注幼儿，加强教育、护理，为开展分组教学提供了条件。同时，也深化了按能力竞岗、岗位动态调整、能上能下的用人机制。

于是，岗位调整一学期将要结束的时候。教师的曰记中出现了这样一篇名为《能力有限努力无限》的醒目文章。“静静回忆工作中的点点滴滴，积极调整自己的工作状态，在角色转换中享受快乐。我园安排了三个教师在一个班，从专职教师调整为双重岗位．我的心情很平静，没有因为怕自己在同事、亲人、幼儿家长面前丢面子而埋怨与愤愤不平，更没有考虑到自己是首批试行对象而情绪低落，因为我的内心已经感到够幸福了，拥有一份自己喜欢与令人羡幕的稳定工作，拥有爱我的亲人朋友、健康的身体，我对拥有的一切心存感激。”接下来，这位教师讲了双岗锻炼对于积累保教经验、树立保教结合意识与能力的促进，谈了一学期来自己工作的体会、得失，更分析了自己在教育与保育工作中通过这种锻炼形成的能力优势，最后谈到自己面临的困难与问题，谈到对幼儿园双岗设置人员培训的建议与期望。思想之朴实，分析之细致，让我钦佩。文章结束时，这位教师写道：“‘能力有限，努力无限’这句话我最喜欢，将它作为准则，不断鞭策自己，挖掘自己的潜能，用积极、乐观的心态面对每一天。开开心心地工作、生活。”

这是一位心胸开阔的教师，她也是一个成功的例子，因为这个班在双岗的试行中，带出了一位合格的新教师．班级的保教工作走在了全园前列。而这位教师身兼两职的工作更是受到了大家一致的赞赏，让大家看到了她的实力，更让她认识了自己的多重潜力。

改革的目的是促进建设发展，绝不是打击挫伤人心。只有让教职工明确改革的目的与管理的初衷，才能变压力为动力，积极投入到幼儿园改革发展的潮流中来。骨干教师、骨干保育员都应带着义不容辞的责任感去发挥传、帮、带的作用，去进一步磨练自己的品质与能力，理解管理者的良苦用心．在不同的阶段、不同的岗位上为幼儿园贡献自己的力量。我们认识到，积极健康的心态对于教师尤为重要，我们开始对“园本教研中教师情感的研究”充满期冀与信心。有这样的教师，激发我们管理者更加努力地去当好领头羊。

慢慢地，我们发现教师情感日记的内容发生了变化：从倾泻自己的积极情感到敢于暴露自己的消极态度从反映自己工作中的进步、收获，到更多时候勇于暴露自己的问题，尤其是某方面的困难与薄弱环节，寻求帮助与支持；从局限于工作能力方法上的交流，到自我评价甚至人际关系方面的探讨与切磋；从仅仅着眼于工作，到工作与生活的相互影响与联系，关注如何将生活中的感受与感动变成工作中的勇气与力量。

不妨．一起听听老师们的情感日记片段一

“我觉得我是多么幸福．我拥有健康的身体，有自己所爱的人。有爱我的亲人和朋友．可以做自己喜爱的事情，吃自己喜欢的东西．穿自己认为漂亮的衣服。我是多么幸福，我每天起来可以看到蔚蓝的天空．呼吸到新鲜的空气，拥有一颗快乐的心灵，有自己的喜欢做的工作和梦想…”

“‘你是一个没有雨伞的孩子。下大雨时．人家可以撑着伞慢慢地行走，但你必须努力奔跑……’看了这篇文章．我想大多数平凡的人都是没有雨伞的孩子。没有超常过人的智慧，没有吃穿不尽的家境．没有值得炫耀的资本。但没有雨伞，并不代表我们不需要．我要用自己的努力使自己做得更好。我要看到自己与同事间的差距，也看到自己的优势．虚心学习他人的长处．也要不断突显自己的特色，让自己尽量拥有一把伞。不，即使我们拥有一把雨伞，也要努力地奔跑。”

分享教师的情感日记，尝试将园本教研做成知心教研，变成了我们的教研目标与工作方式。

作为管理者，我们学会与不同类型的教师相处，搭建起更多诸如“情感日记”之类的“互动通道”。一篇篇情感日记向管理者涌来时，我们都试图带着同样饱满的情感去作积极应答，真实面对教师的问题，引导教师身心健康成长。

作为管理者，我们不断完善自我，在与教师相互理解、尊重的前提下，探索成为教师的合作者、支持者的有效路径，优化对教师作出应答的有效方式与策略．把问题的解决体现在园本教研上。尝试研究建立对教师进行多元化评价的制度与操作策略。

作为管理者。我们分析教师共性与个性的问题与需要。不断调整与确立园本教研的思想指南与行动方向．建设幼儿园教研组织的“心灵家园”，逐步形成教研文化。

在情感日记的带领下，幼儿园的园本教研工作更具有针对性与深度。我们继续开展了“音乐教学的研究培训活动”．进行了不同岗位人员形式多样、富有挑战性的岗位练兵活动，进一步改革了教师文字工作与评价工作的实施办法。年末，我们分别召开了保育保健、教科研工作、部门班组管理工作的参与式回顾展望会，让每位教师走上讲台，成为主角，成为幼儿园建设与发展的主人。

 

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