如何创设农村幼儿园游戏环境的创设

如何创设农村幼儿园的游戏环境的创设

内容提要：新刚要已明确指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。作为幼儿园的组织与实施之一。还指出了幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏是一种符合幼儿身心发要求。从某种意义上说 ，幼儿的 各种 能力是在游戏中获得的。但要使游戏深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

关键词：创设  游戏  材料  师生互动

幼儿的世界是美丽的。在幼儿园，小朋友眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都是美。一种经过精心修饰又不痕迹、源于自然有超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩无数次浸染之后，变得懂美、爱美起来；让他们的双说制作美、创造美的过程中，变得灵巧起来；让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。在农村，我们的小朋友同样可以看到自然环境中的另一种美。

游戏是幼儿的天性。幼儿园中任何游戏活动都蕴藏着幼儿发展的需要和教育契机。游戏活动发展的多样性、差异性、自然性在游戏中体现的最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是幼儿内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于活动本身，因而它是符合自己意愿的第一种活动，游戏是注重过程体验的活动，它不受评价的制约，因而它营造的是一种轻松安全的氛围；游戏是在个体原有经验基础上的活动，它无须承受过与超越自己能力的行动，因而游戏更多的是一种自我表现，游戏是个体作用与环境相结合的活动，在操作物体的动作中建构经验，因而他同时是一种自发的学习，具有促进幼儿发展的功能。农村幼儿园游戏环境的发展应有利于引发、支持幼儿与周围环境之歼击机的相互作用，幼儿同伴群体及幼儿园教师是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

创设能自由活动的室内条件的过程就是教师新的教育理念构建的过程。其中包括了两方面的含义：一是开放性的物理环境，即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，即游戏中的同伴关系、师生关系是平等、互动、和谐的，人际关系是开放的。

一、开放的物质环境

在我们农村幼儿园教师收显得为幼儿提供足够的游戏材料。玩具、材料是游戏的物质支柱，使幼儿游戏的工具，幼儿通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、草料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求性的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包装好，游戏时不需幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”。也大大减弱了幼儿游戏的积极性。而这些摆设纯粹是为了装饰环境，我们提倡有而能“玩”起来，激励幼儿去动手、动脑，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他们一个动手操作探索的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜料到兑到水里，制成“乐百氏”、“可乐”、“雪碧”等各种材料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

其次，教师提供的游戏材料要不断变化、不断更新。以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。我在带小班时就碰到这样一件事情：“加工厂”的工作一直是做花之类的材料，久而久之，我发现去“加工厂”完的幼儿越来越少。经过一段时间的观察之后，我就把一些废纸、废布条、废塑料瓶等一些材料放在了“加工厂”，就在引导幼儿时说：“夏天来了，我们的“加工厂”还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“做扇子”、“做裙子”、“做冷饮”、“做纸球”……一下子就把幼儿的兴起调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多了，玩的不亦乐乎！

二、开放的心理环境

开放心理环境即教师为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师、教师之间、幼儿园之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展局又十分重要的作用。为此，在大班我们教师创设了一个“情感区域角”、“悄悄话时间”，教师规定一个时间，每到“悄悄话”时间请小朋友自由发表自己的情感及自己在活动中的愉快心情。

可见，要使农村幼儿园能最大程度的发挥游戏的功效，要充分利用游戏的“自发“的机制，教师要不断创新、不断更新给幼儿提供游戏材料，其关键是创设宽松、自由的环境，而不是表面形式，因为只有在轻松和自由环境中，幼儿才能以自己的学习方式来学习。从而使农村幼儿园游戏环境得到更好的发展。