聆听童声 捕捉教育契机

———探究活动《水》有关案例分析

一、 背景

随着孩子年龄的增长，他们的兴趣也在逐渐的转变，从原来对好吃好玩的东西感兴趣，到对自己的身体感兴趣，然后逐渐对周围世界变得非常敏感。水在我们生活中最常见，孩子的天性喜欢玩水，然而越来越多的问题引发了孩子们强烈的探究欲望，及时抓住孩子的兴趣，让“寻常”的小事变得特殊而有意义，开始有意识地激活孩子们有关水的经验，创设条件让孩子交流与讨论，于是，“水”的主题自然而然地产生了。

二、案例

夏天来临了，孩子们对玩水的欲望也越来越强烈了，于是我就带领小朋友去水池玩水，他们用小脚踩水，看着溅起的水花，就足以使他们乐开了花，最喜欢的活动是在水中摆弄各种各样的玩具。这时，孩子们七嘴八舌的说开了：“怎么有的东西会浮起来？”、为什么有些水是蓝色的？有些水是黑色的？”、“水蒸汽就是水变的吗？”……

三、 反思

这一系列的问题，引发了孩子们强烈的探究欲望。我何不抓住孩子的兴趣，通过这次活动进行了三个方面的思考：

（一）提供充分的材料，创设情境。刺激孩子的问题意识

孩子们的问题越来越多，“沉”与“浮”就是一系列问题中的一个。在孩子们玩的过程中，有的孩子惊奇的发现，小小的弹珠沉在水底，而装有大半瓶的塑料瓶却浮在水面。一个小朋友提问了：“不是说重的东西会沉下去吗，怎么这次的结果却不一样呢？”孩子们的疑问引发了大家更多的思考和进一步的探究行为，刺激着活动的延伸和发展，他们对接触面积的大小、水的多少及物体的重量等因素所发现并与浮力联系起来，开始学习并了解将几个因素结合起来考虑一件事或一个问题，而不再是绝对地凭借一个观点或认识去认定一件事情（一个问题）。

同样的如“为什么空的瓶子放进水里会冒泡泡？”“为什么用手捂住瓶口就不会漏水了？”这些问题都涉及了水与空气相互作用后的奇妙效果。可见材料对孩子而言是产生问题的重要因素。

（二）抓住契机，在户动中“生成”和“建构”

在“水的特点”的探究过程中，孩子们对一些表面的东西很感兴趣，就如“为什么有的水是蓝色的？有的水是黑色的？”通过查阅相关的资料，获得了以下几点认识：1、水中的生物对水的颜色的影响。2、海水是因为吸收阳光中的蓝色的光线比较多的缘故，所以看上去是蓝色的。3、由于认为关系，例如向水中排放废水和扔垃圾，造成了水质的变化“污染”。

     污染呢？孩子们针对这个问题开始自己的探究活动，知道了几种污染的原因，例如：向水中投放杂物引起水质变化。工厂排放出有害的废水使河里的水都污染了，虽然只有六七岁的孩子，但他们却自己想出了避免水质被污染的几种方法。比如建立一条法规，如果乱仍杂物就让他到警察局受到惩罚；写信给每家每户和工厂，呼吁环境保护等等……虽然有些想法非常天真而不切实际，但其中的一些方法也已经在实施过程中。小小的智慧火花霎时并发，让我们为之叫好。

孩子们的设想与全球关注的环境保护不正好对上号吗？这样的教育契机怎么可错失。孩子们通过自己的探究活动，了解到保护环境与我们生活和周围世界的关系，从而了解保护环境的意义。他们从关心自我、关心自我、以自我为中心逐步走向了关心环境、爱护环境这样的情感领域，可以说是孩子们的一大飞跃。

（三）、大胆介入，引发冲突，帮助幼儿走出困境

在探究的启动阶段，栩栩小朋友提还提出了这样一个问题：“为什么水都是往下流的呢？”接着，孩子们纷纷发表自己的见解，有的说：“水本来就是往下流的。”栩栩接着问：“为什么？”“这是我妈妈告诉我的，肯定是这样的。”其他小朋友也随声附和表示同意这样的观点。

“那么水都是往下来流的吗？”“是的。”斌斌肯定的回答染我意识到了这个教育契机，于是追问：“那么高楼里的自来水是从哪里来的呢？”孩子们显然被问题难倒了，于是他们对这个问题又进行了探究和尝试。通过采访和实验，孩子们发现了在通常情况下水都是往下流的，但是情况特殊情况除外，至于究竟是什么原因呢，孩子们说：“；我们还要研究研究。”

很多时候，我们都不太敢介入孩子的探究活动，生怕使探究活动变质，但事实上，有时孩子们是十分需要我们的支持与帮助的。当孩子处在一个困境中时，如何帮助孩子走出困境，大胆地提出一些问题可能会激发孩子另一番思考和尝试，从而逐步走出困境。

综观怎么活动内容，是我们和孩子们共同成长的一个过程，给予我们太多的思考。所谓“研究”，不再是那么的抽象和教条，“研究”的过程也不再是一种固定的模式或者是一种认知的过程。孩子们有着我们不可忽视的潜在力量，他们的一言一行、一举一动，也会给我们无穷的思索与启示。让我们在精心观察、默默聆听和不断回味反思中，去发现孩子的内在世界吧！