聆听童声 捕捉教育契机
来源: 浙江学前教育网 作者: 浙江省诸暨市草塔顾家幼儿园 金满蕾 感谢 浙江省诸暨市草塔顾家幼儿园 金满蕾 上传 有0人参与
———探究活动《水》有关案例分析
一、 背景
随着孩子年龄的增长,他们的兴趣也在逐渐的转变,从原来对好吃好玩的东西感兴趣,到对自己的身体感兴趣,然后逐渐对周围世界变得非常敏感。水在我们生活中最常见,孩子的天性喜欢玩水,然而越来越多的问题引发了孩子们强烈的探究欲望,及时抓住孩子的兴趣,让“寻常”的小事变得特殊而有意义,开始有意识地激活孩子们有关水的经验,创设条件让孩子交流与讨论,于是,“水”的主题自然而然地产生了。
二、案例
夏天来临了,孩子们对玩水的欲望也越来越强烈了,于是我就带领小朋友去水池玩水,他们用小脚踩水,看着溅起的水花,就足以使他们乐开了花,最喜欢的活动是在水中摆弄各种各样的玩具。这时,孩子们七嘴八舌的说开了:“怎么有的东西会浮起来?”、为什么有些水是蓝色的?有些水是黑色的?”、“水蒸汽就是水变的吗?”……
三、 反思
这一系列的问题,引发了孩子们强烈的探究欲望。我何不抓住孩子的兴趣,通过这次活动进行了三个方面的思考:
(一)提供充分的材料,创设情境。刺激孩子的问题意识
孩子们的问题越来越多,“沉”与“浮”就是一系列问题中的一个。在孩子们玩的过程中,有的孩子惊奇的发现,小小的弹珠沉在水底,而装有大半瓶的塑料瓶却浮在水面。一个小朋友提问了:“不是说重的东西会沉下去吗,怎么这次的结果却不一样呢?”孩子们的疑问引发了大家更多的思考和进一步的探究行为,刺激着活动的延伸和发展,他们对接触面积的大小、水的多少及物体的重量等因素所发现并与浮力联系起来,开始学习并了解将几个因素结合起来考虑一件事或一个问题,而不再是绝对地凭借一个观点或认识去认定一件事情(一个问题)。
同样的如“为什么空的瓶子放进水里会冒泡泡?”“为什么用手捂住瓶口就不会漏水了?”这些问题都涉及了水与空气相互作用后的奇妙效果。可见材料对孩子而言是产生问题的重要因素。
(二)抓住契机,在户动中“生成”和“建构”
在“水的特点”的探究过程中,孩子们对一些表面的东西很感兴趣,就如“为什么有的水是蓝色的?有的水是黑色的?”通过查阅相关的资料,获得了以下几点认识:1、水中的生物对水的颜色的影响。2、海水是因为吸收阳光中的蓝色的光线比较多的缘故,所以看上去是蓝色的。3、由于认为关系,例如向水中排放废水和扔垃圾,造成了水质的变化“污染”。
污染呢?孩子们针对这个问题开始自己的探究活动,知道了几种污染的原因,例如:向水中投放杂物引起水质变化。工厂排放出有害的废水使河里的水都污染了,虽然只有六七岁的孩子,但他们却自己想出了避免水质被污染的几种方法。比如建立一条法规,如果乱仍杂物就让他到警察局受到惩罚;写信给每家每户和工厂,呼吁环境保护等等……虽然有些想法非常天真而不切实际,但其中的一些方法也已经在实施过程中。小小的智慧火花霎时并发,让我们为之叫好。
孩子们的设想与全球关注的环境保护不正好对上号吗?这样的教育契机怎么可错失。孩子们通过自己的探究活动,了解到保护环境与我们生活和周围世界的关系,从而了解保护环境的意义。他们从关心自我、关心自我、以自我为中心逐步走向了关心环境、爱护环境这样的情感领域,可以说是孩子们的一大飞跃。
(三)、大胆介入,引发冲突,帮助幼儿走出困境
在探究的启动阶段,栩栩小朋友提还提出了这样一个问题:“为什么水都是往下流的呢?”接着,孩子们纷纷发表自己的见解,有的说:“水本来就是往下流的。”栩栩接着问:“为什么?”“这是我妈妈告诉我的,肯定是这样的。”其他小朋友也随声附和表示同意这样的观点。
“那么水都是往下来流的吗?”“是的。”斌斌肯定的回答染我意识到了这个教育契机,于是追问:“那么高楼里的自来水是从哪里来的呢?”孩子们显然被问题难倒了,于是他们对这个问题又进行了探究和尝试。通过采访和实验,孩子们发现了在通常情况下水都是往下流的,但是情况特殊情况除外,至于究竟是什么原因呢,孩子们说:“;我们还要研究研究。”
很多时候,我们都不太敢介入孩子的探究活动,生怕使探究活动变质,但事实上,有时孩子们是十分需要我们的支持与帮助的。当孩子处在一个困境中时,如何帮助孩子走出困境,大胆地提出一些问题可能会激发孩子另一番思考和尝试,从而逐步走出困境。
综观怎么活动内容,是我们和孩子们共同成长的一个过程,给予我们太多的思考。所谓“研究”,不再是那么的抽象和教条,“研究”的过程也不再是一种固定的模式或者是一种认知的过程。孩子们有着我们不可忽视的潜在力量,他们的一言一行、一举一动,也会给我们无穷的思索与启示。让我们在精心观察、默默聆听和不断回味反思中,去发现孩子的内在世界吧!
手工材料
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