近十年我国幼儿体育研究综述——对122篇学术论文的文献分析

在我国幼教改革与发展的历程中，有关 幼儿体育 的 研究 一直较为薄弱。但 20 世纪 90 年代中期以后，随着两个幼儿教育指导性法规、文件的颁布，幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固，并掀起了幼儿体育研究的新高潮。笔者分别以“幼儿体育”“幼儿园体育”和“学前体育”为题名检索词，通过中国知网 (CNKI) 中国期刊全文数据库进行文献检索，获得 1979 ～ 2006 年 ( 截止时间为 06 年 5 月 ) 相关的研究文献 234 篇．其中 1996 年～ 2006 年近 10 年间的研究文献达 122 篇，占总数的 52 ． 14 ％，比 1996 年前近 20 年的研究文献还略多，足见近 10 年来我国幼儿体育研究的盛况，难怪有人将 96 年后界定为我国幼儿体育研究的“实效性阶段” ( 陆克俭， 2003) 。

本文拟根据 122 篇研究文献，在分析文献的基本情况之后，从选定的不同主题及角度，就我国近 10 年来幼儿体育的研究状况作一综述。

一、 122 篇研究文献的基本情况

1 ．论文发表的年代和数量 ( 见表 1)

表 1 各年份发表论文的数量统计 ( 篇 )

年份

96

97

98

99

00

01

02

03

04

05

06

数量

5

11

16

17

12

2

8

19

7

16

9

2 ．作者单位统计：根据第一作者所在单位对论文进行分类，结果高校有 51 篇，幼教机构 59 篇，中师和幼师学校 6 篇，教研机构 3 篇，其它单位 3 篇。

3 ．研究视角：以论文的主要研究视角进行整理，结果发现绝大多数研究 ( 共计 107 篇 ) 属于教育学的视角，占论文总数的 87 ． 7 ％，其余论文的研究视角分别是：哲学 1 篇、文化学 4 篇、心理学 6 篇、生理学 3 篇、历史学 1 篇。可见，我国幼儿体育的研究视角非常单一。

4 ．研究方法：从研究方法看，一般性的经验总结最多，共 54 篇，占论文总数的 44 ． 3 ％，实证性研究和系统的理论研究相对偏少 ( 见表 2) 。

表 2 不同研究方法的论文数量统计（篇）

方法

调查法

实验法

经验总结

理论研究

文献法

历史法

其它

数量

11

9

54

12

2

2

32

注：有些论文涉及多种研究方法，本表仅根据论文的主要研究方法进行统计。

5 ．研究主题：从研究的主题来看，近 10 年我国幼儿体育研究的焦点集中在幼儿体育的组织与实施及其有效性上，有关文献共 80 篇，占总数的 65 ． 6 ％，其他研究主要涉及幼儿体育的地位与作用和幼儿体育的现状、问题与改革等，其论文数量分别为 11 篇和 31 篇。

二、近十年我国幼儿体育研究概述

( 一 ) 幼儿体育的地位与作用

研究者对幼儿体育的地位与作用的认识主要基于两种视角．一是体育在促进幼儿全面发展中的意义，一是体育对促进幼儿身心和谐发展的意义。如李长征、陶建 (1997) 认为，体育不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展，而且为幼儿理性行为的发展提供了良好的教育环境，因此体育是幼儿期全面发展的根本保证。有的研究者就体育对幼儿心理健康发展的影响作了深入探讨，认为体育能促进幼儿认知、情感、社会性及自我概念的发展，有利于幼儿健康人格的形成 ( 杨月敏， 2005 ；冷小刚． 2003) ，而且体育对幼儿的心理问题或心理障碍也具有重要的干预价值 ( 丹豫晋等， 2006) 。这些研究在一定程度上强化了人们特别是幼儿园一线教师和管理者对幼儿体育地位和作用的认识，推动了幼儿园体育课程与教学的改革。近年来，幼儿园男性体育教师或专业体育教师的出现，也表明幼儿园对体育的重视正在逐步加强。

( 二 ) 幼儿体育的组织、实施及其有效性如前所述，幼儿体育的组织与实施及其有效性是近 10 年来幼儿体育研究的焦点。研究的内容主要体现在以下三大方面。

1 ．幼儿体育的目标与内容。

幼儿体育的目标对幼儿身心健康发展的方向和水平具有预知和规范的作用，也是衡量幼儿园体育活动成效的评价尺度，因此是否具有明确的目标并据此选择合适的内容应是组织和实施幼儿体育活动首先要解决的问题。但由于长期以来我国幼儿体育研究的薄弱和幼儿园对体育认识的不足，导致幼儿园体育活动不仅目标意识缺乏．内容选择也具有较大的随意性。有研

究者对一些城市幼儿园体育活动的调查，显示了这一现象的普遍性 ( 王玉珠， 1997) 。为此，有人提出应以《规程》中的保教目标为依据来建构幼儿体育活动的目标体系，并遵循“目标在先，内容在后”的原则选择并序化活动内容，以避免幼儿园体育活动的随意性和盲目性 ( 胡祖祥， 1998) 。

《纲要》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确的规定，这是幼儿园制定本园体育活动的具体目标 ( 包括年龄段目标、单元目标和体育活动的行为目标 ) 的必然依据。为此，有的研究者从理论上就幼儿体育活动目标体系的建构和内容的序化进行了探讨 ( 栗涛等。 2006) 。而有的研究者则基于实践的角度就幼儿园体育如何贯彻落实“健康第一”的指导思想 ( 冷小刚， 2005) ，如何从“保护生命”的角度出发加强保健卫生工作 ( 朱灿文， 2000) ，排除危险因素 ( 张莹， 2002) ，强化教师的保育意识 ( 张青雪， 2002) ，培养幼儿的自我保护意识 ( 麦婉华， 1999) 以及如何在身体锻炼的同时培养幼儿良好的心理素质和个性品质 ( 刘占兰， 2000 ；王秀润， 2000 ；陶宏， 1998 ；万小燕， 1999) 等方面作了不少有价值的探索，这些理论和实践探索对幼儿园体育目标的明确和内容选择有着重要的启发意义。

2 ．幼儿体育的组织形式与方法。

体育游戏是幼儿体育最基本的组织形式。研究者从不同的角度对体育游戏的特点、作用、创编和组织等进行了探讨，认为体育游戏能有效地激发幼儿对体育活动的兴趣，对促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用 ( 杨枫， 2()06) ，有的研究还表明，体育游戏干预对矫正幼儿的不良心理和行为也有较好的效果 ( 吕晓昌。 2003) 。但也有研究者指出，如果体育游戏选择、组织不当也容易产生难以控制运动负荷，导致伤害事故等负面效应 ( 张健忠等， 2005) 。为此有研究者指出。在体育游戏的选择、创编和组织等方面应遵循一些基本要求，如对幼儿年龄特点及活动量的把握、场地和器材的适宜性等 ( 陶宏， 2006) ，要注重体育游戏情节的构思，游戏情节不仅要符合身体锻炼的要求，而且要符合幼儿的兴趣和认知背景，为幼儿留下想象和创造的空间，具有教育意义 ( 杨枫， 2006) ，等等。民间体育游戏作为重要的体育资源也引起了众多理论和实践工作者的关注。如李玉峰 (2005) 从文化学的视角对民间体育游戏的特性、价值及开发与利用策略进行了深入的理论思考和实证研究；一些幼儿园对民间体育游戏的开发、利用与创新进行了实践探索 ( 华燕等， 1999) ；曹中平 (2005) 也通过教育实验证明了民间体育游戏对幼儿体质、运动技能和社会行为发展的积极影响，并就现代体育游戏与民间体育游戏的优势互补进行了探讨，认为有必要遵循继承与改造相结合的原则将民间体育游戏纳入幼儿园的健康教育体系。

体育区域活动也是幼儿体育的有效组织形式。其优势在于，让每个幼儿在良好的体育环境中能充分地自由活动，在独立或合作运动中提高自主运动能力，使每个幼儿在不同水平上得到发展 ( 冷小刚， 1997) 。器材的投放是优势能否发挥的关键，为此要依据体育活动的阶段目标投放有层次性、多样性和可变性的器材。而就其指导方法而言，由于区域活动是幼儿自主的活动，因此教师的指导应以观察、间接指导为主 ( 李静文， 2004) 。

此外，一些研究者还就幼儿体育活动组织的具体手段和方法作了有益的探索，如体育活动中如何讲解示范 ( 黄雪红， 1998) ，教师的站位及其对活动效果的影响 ( 刘芳， 2003) ，体育舞蹈教学模式及其实施手段 ( 蔡振等， 2005) 等。

3 ．幼儿体育的有效性。

有研究者从生理学、心理学的视角将 3 岁 ~6 岁儿童归入“依赖期”的范畴。并将这一阶段的体育界定为“少依赖期”的体育，并指出幼儿体育活动要充分利用游戏的情境性、竞争性和协作性来加速减少儿童的依赖性，以促进早期社会化的发展，同时也要加强他们生理上的照护和情感交流，为发展运动技能和健康教育积蓄雄厚的力量 ( 解毅飞等， 1996) 。这种观点强调了遵循儿童身心特点对提高幼儿体育活动有效性的意义，具有重要的方法论价值．一些实践工作者正是从这种观点出发对幼儿园体育的有效性进行了具体的实践探索，如范丰慧等 (1998) 认为，要提高幼儿体育的质量，必须树立“以体为主，促进幼儿全面发展”的体育价值观．在时间、场地和玩具等方面为幼儿创设良好的条件，同时要加强体育活动的科学性和发挥儿童的主体性。而一线教师则更多地强调通过科学合理的体育活动设计与组织来增强活动效果 ( 陈冰宇等， 2000 ；徐菁， 1998 ；谢晓君， 2005) 。

（三）幼儿体育的问题与改革

近 10 年来，众多的理论和实践工作者对我国幼儿体育存在的种种问题也给予了较多的关注，并提出了不少有价值的改革建议。

1 ．关于幼儿体育的认识和理念上的问题。

该问题实质上涉及到幼儿体育的价值取向问题。大量的调查研究表明．虽然我国幼教界对体育在幼儿发展中的重要性早已取得共识，但在幼儿园体育实践中却普遍存在理念落后的问题，表现为对幼儿体育的认识和理解仅仅停留在发展基本动作、增强体质上 ( 齐春霞， 2003 ；牟群英， 2002 ；郑淑敏， 1998 ；陈小娟， 2000 ；王燕等， 2001) ，重视通过反复、机械的训练和强化使幼儿身体机能得到提高。王芳 (1999) 将这种理念下的体育模式称为“生物模式”，并认为其局限性就在于无法促进幼儿的全面和谐发展．尤其忽略了幼儿的心理健康及社会性发展；容易导致手段论的价值取向，忽视幼儿在体育活动中的内在心理需求、心理活动及心理素质的发展，导致体育活动的效率低下。为此，她提出幼儿体育必须由“生物模式”向“身心模式”转变，即把幼儿作为不断与内外部环境相互作用着的有机整体，从生理、心理和社会三个层次来审视幼儿体育，使幼儿能够真正得以全面、和谐的健康发展。而有的研究者则从后现代主义哲学的视角提出幼儿体育的价值诉求应是“为了每个幼儿的发展”．要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去促进幼儿个体的全方位发展 ( 李哗， 2005) 。这些论述实际上表达了幼儿体育价值观应由“手段论”向“目的论”转变的思想。

2 ．关于幼儿体育的组织管理与实施方面的问题。

沈建华等 (1996) 对上海市幼儿园的调查反映了幼儿体育的场地、设施、器材和人均活动面积严重不足，影响了体育活动的开展。而冷小刚 (1999) 对我国部分省、市幼儿园的调查显示，幼儿园体育活动场地的人均面积达到了国家规定的标准．但场地类型以水泥地居多，不符合卫生要求：同时有 43 ％的幼儿园没有体育教学计划． 49 ％的幼儿园没有体育教研活动，体育活动的随意性反映了幼儿园从管理到教学存在着“重智轻体”的错误观念。此外，也有研究者通过与瑞吉欧教育体系的比较。认为我国幼儿园教师在组织体育活动时主要存在以下不足：对体育的目标把握不够清楚；缺乏对幼儿的观察并据此调整自己的教育行为的能力；活动材料缺乏吸引力；活动过程缺乏弹性；忽视体育资源的开发与利用 ( 陈近， 2002) 。这些研究反映出不同地区幼儿园在体育活动的组织管理和实施方面存在的问题既有共性也有差异。 3 ．关于幼儿体育师资的问题。

大量研究表明，幼儿体育在师资方面的问题具有普遍性。沈建华等 (1996) 对上海市的调查发现， 48 ％的幼儿教师对体育没有兴趣，较少参加体育活动。张晓红等 (2003) 对广州市的调查表明，大多数幼儿教师的体育理论知识相当贫乏，导致体育活动内容单一，方法和手段针对性不强．较少考虑体育教学规律．不知如何发挥儿童的主体作用，也不懂得如何科学合理地安排和调节体育活动的运动密度和运动负荷等。不少研究者通过对幼儿园体育教学现状的分析和理性思考，也得出了基本一致的结论 ( 于秀等， 2005 ；陆小娟， 2000 ；王燕等。 2001) ，并指出提高教师的体育素质已成为幼儿体育改革的迫切要求和任务。

三、我国幼儿体育研究的未来展望

近 10 年来我国幼儿体育研究的基本状况，表明幼儿体育正受到人们前所未有的关注，而这种关注也必将极大地推动我国幼儿体育的改革与发展继续向纵深发展。

1 ．幼儿体育价值观的重构。

体育价值观直接决定着人们的体育态度和体育行为。客观地讲，我国幼儿体育长期以来存在的某些问题与幼儿园和教师在体育价值取向上的偏差有很大关系。尽管研究者们已经注意到了这一问题，并进行了一些有价值的研究，但笔者认为，这一问题并未得到根本的解决。时至今日，体育仍然被某些幼儿园仅仅视为彰显办园特色的手段和工具，而作为体育应有的主体价值——幼儿的发展并未受到应有的重视。“显然，要改变这种状况．我们首先就必须在全社会的范围内，在体育价值观上来一个正本清源的转变。” ( 郭松民， 2004) 因此，如何重构幼儿体育价值观，以帮助幼儿园和教师实现“手段论”价值观向“目的论”价值观转变，仍然是我国幼儿体育研究的重大问题。

2 ．加强幼儿体育的国际比较和跨文化比较研究。

在 122 篇研究文献中，仅有 1 篇属于国际比较研究。在当今多元文化语境下，我国幼儿体育应怎样处理好适应与超越、继承与创新、本土化与国际化以及民族性与世界性的关系 ? 这是理论和实践工作者都必须要面对和解决的问题。为此，必须加强幼儿体育的国际比较和跨文化比较研究．在启示与借鉴中推动我国幼儿体育的健康发展。

3 ．关注农村幼儿园和民办幼儿园的体育。

在 122 篇研究文献中。专门针对农村幼儿园的研究只有 3 篇。而民办幼儿园则一篇没有，这两类幼儿园在研究者的视野里近乎消失，这对我国幼儿体育研究是无益的。在建设社会主义新农村背景下，农村幼儿教育必然呈现加速发展的态势，而随着办园体制改革的不断深入，民办幼儿园已经占据半壁江山，它们对我国整个幼儿教育事业的发展具有不可或缺的作用，同时又最容易出现问题，比如不少农村幼儿园的教学普遍存在“小学化”的倾向，不少民办幼儿园大多打着“双语”“艺术”等旗号．而很少去关注幼儿体育。因此，对幼儿体育的研究不能不关注农村幼儿园和民办幼儿园的体育。

4 ．丰富幼儿体育研究的学科视角及方法。

如前所述， 122 篇学术论文在学科视角上以教育学占绝对优势，在研究方法上以经验总结居主流，这种单一的研究视角和方法在一定程度上将影响幼儿体育研究的深度、广度及科学性。这也是以后研究要重视的问题。

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