特色运动启蒙教育技艺——幼儿园教育

特色运动启蒙教育技艺 ——幼儿园教育

特色体育活动体现某种体育项目的特殊性。它对于增强幼儿体质，提高幼儿的运动能力及适应能力有很大的作用。通过开展这样的特色活动，使孩子在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志方面获得相应的提高。因此，家长及教师应利用特色体育项目活动，鼓励幼儿大胆参与，敢于尝试。

园本教育示例

1 ．小小皮球玩法多 ( 小班 )

教师给幼儿准备了各式各样的皮球，请每个幼儿自己去挑选喜欢的皮球。

玩球活动开始后，教师边玩边问道：“宝宝们，你们是怎样玩皮球的呀 ? ”明明说：“我在拍皮球，小皮球会跳的。”文文说：“我和乐乐一起玩滚皮球，皮球会滚来滚去的。”军军说：“我把皮球往上抛，再接住它。”……教师赞许地点点头，并鼓励幼儿继续动脑筋玩一玩，发现更多的玩法。

在活动中，教师又引导幼儿用身体的各个部位来玩球，如手指、背部、小肚子……在教师的引导下，幼儿想出了将球顶在头上走、把球夹在两腿间跳等方法……幼儿玩得不亦乐乎 !

评析： 小年龄的幼儿拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，还会试着改变玩法。此时，教师既是活动的组织策划者，鼓励幼儿大胆尝试，体验玩球的乐趣；同时也是幼儿活动的参与者和合作者，引导幼儿积极地探索皮球的多种玩法，充分发挥幼儿的主动性，使幼儿在探索中获得经验。

2 ．脏罐变成了彩罐 ( 中班 )

体育活动时，许多幼儿正在高兴地玩着玩具。这时，只见两个幼儿捡了一个脏罐子跑到教师跟前，说：“老师，我们在墙角边找到了一个空的颜料罐子，我们想玩这个罐子。”教师看了看脏罐子说：“那你们准备怎样玩呢 ? ”“可以踢来踢去，还可以扔炸弹的……”“可是太脏了，多不卫生呀。现在我们先不玩罐子，好不好 ? ”幼儿在教师劝说下点头同意了。

体育活动结束后，教师引导幼儿将罐子带回了教室，先把罐子洗干净，再用各种颜料把它装扮成彩罐。幼儿见脏罐子变成了彩罐，别提有多高兴。接下来的几天，幼儿陆续从家中带来了不少形形色色的空罐子，并将它们都进行了改装：有的罐子涂上了颜料，制成了彩色森林；有的罐子剪开一个口，做成了器皿……幼儿玩着自制的玩具，积极性比以前更高了。

评析： 在体育活动中，两个幼儿要玩捡来的脏罐子，诸如此类的意外问题时有发生。这位教师不仅能耐心地进行诱导，保证活动的正常进行，而且机智地把这个意外的问题转化为“生成性”教育内容，引导幼儿利用身边的自然资源，对废物进行加工制作，变成幼儿喜欢的彩罐。既自制了体育玩具，丰富了幼儿的运动器械，使幼儿体验到了成功的喜悦，增强了活动的兴趣，因地制宜地开展特色体育活动；又把体育活动与制作活动整合起来，培养了幼儿的创新意识和动手制作玩具的能力，收到了良好的效果。

3 ．君君跳绳成功了 ( 大班 )

君君的动作发展比较慢。别的幼儿都能连续地跳绳了，可君君一个也跳不过去，拿着绳子还在场地上东看看、西望望。为此，教 师请 君君一起来玩跳绳，边玩 边教 君君怎样捏拿绳子，如何甩绳。最后教 师和 君君一起来进行跳绳比赛。君君很乐意地和教师一起比赛着。

几天后的一个早上，君君早早地来到幼儿园。一进教室，他就兴奋地告诉教师：“老师，我不会被绳子绊到了，你看。”君君边说边拿起绳子跳起来。果然，一、二、三……“太棒了，君君，你成功了。”教师高兴地将君君抱了起来。君君自豪地说：“老师，我成功了，以后，我还要跳得更多呢 ! ”

评析： 君君的进步体现了教师正确的教育观念与教育方法。

幼儿心理学的研究指出：“心理安全”和“心理自由”是幼儿获得成功的关键。该教师为幼儿营造了一个宽松的心理氛围，把自己作为幼儿自我发展的“援助者”。在观察、了解幼儿的基础上，充分发挥“援助者”的作用，促进了幼儿的发展。

4 ．玩滑板车的风波 ( 大班 )

场地上，教师请幼儿用各种方法玩滑板车，幼儿可高兴了，他们想出了许多办法：有的坐在滑板车上用脚蹬地，有的趴在车上用双手推地……

过了一会儿，许多幼儿开始用滑板车互相追逐着撞击。教师提醒幼儿注意安全，不要撞车，但收效甚微。这时，教师有些沉不住气了，便没收了几位不听劝阻的幼儿的滑板车，剩下的幼儿顿时收敛了许多，但他们只是漫无目的地在场地上滑来滑去。

教师见状，发觉自己教育行为不当，马上进行调整，将幼儿集中在一起，引导幼儿将滑板车排列成一排，并从“滑板桥”上走。幼儿一个接一个小心翼翼地向前走着，刚才被没收了滑板车的幼儿也凑了过来，兴致勃勃地投入到活动中。

评析：《上海市学前教育课程指南》中的“运动课程”强调：让幼儿在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。该教师创造条件，让幼儿充分地玩滑板车，探索出了玩滑板车的多种方法。

爱玩是幼儿的天性。因此，幼儿用滑板车追逐着玩是幼儿爱玩这一天性的真实流露，是一种正常的游戏行为。但是，由于幼儿的生活经验、认知水平有限，没有意识到碰撞带来的危险性，所以需要教师适时、适度地点拨、引导。但是该教师错误地把幼儿的正常游戏行为看作是一种捣乱，而采取了取消幼儿游戏的权利，这是一种不适宜的教育行为。幸而，这位教师及时反思自己教育行为的不当，并作了较适当的教育调整。组织幼儿集体玩“滑板桥”的游戏，进一步调动了幼儿的活动兴趣，将活动引向了深入。 手工材料