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特色运动启蒙教育技艺——幼儿园教育

来源: 浙江学前教育网  0人参与

特色运动启蒙教育技艺 ——幼儿园教育

特色体育活动体现某种体育项目的特殊性。它对于增强幼儿体质,提高幼儿的运动能力及适应能力有很大的作用。通过开展这样的特色活动,使孩子在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志方面获得相应的提高。因此,家长及教师应利用特色体育项目活动,鼓励幼儿大胆参与,敢于尝试。

园本教育示例

1 .小小皮球玩法多 ( 小班 )

教师给幼儿准备了各式各样的皮球,请每个幼儿自己去挑选喜欢的皮球。

玩球活动开始后,教师边玩边问道:“宝宝们,你们是怎样玩皮球的呀 ? ”明明说:“我在拍皮球,小皮球会跳的。”文文说:“我和乐乐一起玩滚皮球,皮球会滚来滚去的。”军军说:“我把皮球往上抛,再接住它。”……教师赞许地点点头,并鼓励幼儿继续动脑筋玩一玩,发现更多的玩法。

在活动中,教师又引导幼儿用身体的各个部位来玩球,如手指、背部、小肚子……在教师的引导下,幼儿想出了将球顶在头上走、把球夹在两腿间跳等方法……幼儿玩得不亦乐乎 !

评析: 小年龄的幼儿拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄,还会试着改变玩法。此时,教师既是活动的组织策划者,鼓励幼儿大胆尝试,体验玩球的乐趣;同时也是幼儿活动的参与者和合作者,引导幼儿积极地探索皮球的多种玩法,充分发挥幼儿的主动性,使幼儿在探索中获得经验。

2 .脏罐变成了彩罐 ( 中班 )

体育活动时,许多幼儿正在高兴地玩着玩具。这时,只见两个幼儿捡了一个脏罐子跑到教师跟前,说:“老师,我们在墙角边找到了一个空的颜料罐子,我们想玩这个罐子。”教师看了看脏罐子说:“那你们准备怎样玩呢 ? ”“可以踢来踢去,还可以扔炸弹的……”“可是太脏了,多不卫生呀。现在我们先不玩罐子,好不好 ? ”幼儿在教师劝说下点头同意了。

体育活动结束后,教师引导幼儿将罐子带回了教室,先把罐子洗干净,再用各种颜料把它装扮成彩罐。幼儿见脏罐子变成了彩罐,别提有多高兴。接下来的几天,幼儿陆续从家中带来了不少形形色色的空罐子,并将它们都进行了改装:有的罐子涂上了颜料,制成了彩色森林;有的罐子剪开一个口,做成了器皿……幼儿玩着自制的玩具,积极性比以前更高了。

评析: 在体育活动中,两个幼儿要玩捡来的脏罐子,诸如此类的意外问题时有发生。这位教师不仅能耐心地进行诱导,保证活动的正常进行,而且机智地把这个意外的问题转化为“生成性”教育内容,引导幼儿利用身边的自然资源,对废物进行加工制作,变成幼儿喜欢的彩罐。既自制了体育玩具,丰富了幼儿的运动器械,使幼儿体验到了成功的喜悦,增强了活动的兴趣,因地制宜地开展特色体育活动;又把体育活动与制作活动整合起来,培养了幼儿的创新意识和动手制作玩具的能力,收到了良好的效果。

3 .君君跳绳成功了 ( 大班 )

君君的动作发展比较慢。别的幼儿都能连续地跳绳了,可君君一个也跳不过去,拿着绳子还在场地上东看看、西望望。为此,教 师请 君君一起来玩跳绳,边玩 边教 君君怎样捏拿绳子,如何甩绳。最后教 师和 君君一起来进行跳绳比赛。君君很乐意地和教师一起比赛着。

几天后的一个早上,君君早早地来到幼儿园。一进教室,他就兴奋地告诉教师:“老师,我不会被绳子绊到了,你看。”君君边说边拿起绳子跳起来。果然,一、二、三……“太棒了,君君,你成功了。”教师高兴地将君君抱了起来。君君自豪地说:“老师,我成功了,以后,我还要跳得更多呢 ! ”

评析: 君君的进步体现了教师正确的教育观念与教育方法。

幼儿心理学的研究指出:“心理安全”和“心理自由”是幼儿获得成功的关键。该教师为幼儿营造了一个宽松的心理氛围,把自己作为幼儿自我发展的“援助者”。在观察、了解幼儿的基础上,充分发挥“援助者”的作用,促进了幼儿的发展。

4 .玩滑板车的风波 ( 大班 )

场地上,教师请幼儿用各种方法玩滑板车,幼儿可高兴了,他们想出了许多办法:有的坐在滑板车上用脚蹬地,有的趴在车上用双手推地……

过了一会儿,许多幼儿开始用滑板车互相追逐着撞击。教师提醒幼儿注意安全,不要撞车,但收效甚微。这时,教师有些沉不住气了,便没收了几位不听劝阻的幼儿的滑板车,剩下的幼儿顿时收敛了许多,但他们只是漫无目的地在场地上滑来滑去。

教师见状,发觉自己教育行为不当,马上进行调整,将幼儿集中在一起,引导幼儿将滑板车排列成一排,并从“滑板桥”上走。幼儿一个接一个小心翼翼地向前走着,刚才被没收了滑板车的幼儿也凑了过来,兴致勃勃地投入到活动中。

评析:《上海市学前教育课程指南》中的“运动课程”强调:让幼儿在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣。该教师创造条件,让幼儿充分地玩滑板车,探索出了玩滑板车的多种方法。

爱玩是幼儿的天性。因此,幼儿用滑板车追逐着玩是幼儿爱玩这一天性的真实流露,是一种正常的游戏行为。但是,由于幼儿的生活经验、认知水平有限,没有意识到碰撞带来的危险性,所以需要教师适时、适度地点拨、引导。但是该教师错误地把幼儿的正常游戏行为看作是一种捣乱,而采取了取消幼儿游戏的权利,这是一种不适宜的教育行为。幸而,这位教师及时反思自己教育行为的不当,并作了较适当的教育调整。组织幼儿集体玩“滑板桥”的游戏,进一步调动了幼儿的活动兴趣,将活动引向了深入。 手工材料

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