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善于捕捉孩子语言创造能力的火花

来源: 浙江学前教育网  0人参与

幼儿期,儿童创造力旺盛,是形成创造力基本品质的最佳期,也是人一生发展潜能的关键时期。而语言是思维的外壳,语言的表达是在想象的前提下进行的,因此培养幼儿创造力是离不开口语训练的。

那么如何加强对幼儿进行语言能力的培养,促进幼儿的创造能力呢 ? 以下即是我根据自己的教育实践得出的几方面体会:

一、善于观察、发现幼儿的创造力

孩子在自然的活动中、在交谈中,常常会表现出创造的萌芽,教师要善于观察,善于捕捉。

(1) 在游戏中观察孩子的表现,观察他思维的活跃性。

(2) 在自由活动时倾听孩子的语言,了解创造的萌芽。

(3) 与家长交流,了解孩子在家的情况。

(4) 平时多观察了解每个幼儿的心理特征,如好奇心、兴趣、需要、独立性、自信心、勤奋、合群、责任感等。

(5) 对每一个幼儿创造思维的能力进行分析,力求做到心中有数,然后再进行有目的的引导。

二、创设环境,注重孩子的创造过程

(1) 让幼儿多接触语言 ( 汉字、故事、儿歌、童谣、磁带录音…… ) ,为创造提供素材。

(2) 激发幼儿参加语言活动的愿望。性格开朗、语言表达强的幼儿进入角色比较快,而性格内向、不善言辞的幼儿相对来说就比较慢,老师得有针对性地“搀扶”他们进人角色。

(3) 通过老师自身的情绪来感染幼儿。老师平时说话的语气、肢体的动作是幼儿模仿的对象,因此老师的言行对幼儿的影响很大,就像一面镜子。

(4) 运用游戏,让幼儿动起来,在活动中启发幼儿再创造,使幼儿在玩中学,学中乐,寓教于乐,乐出新意。

(5) 教师的方法要体现幼儿的主体性,一切从感受人手,用感受式、启发式、讨论式、游戏式来调动幼儿的积极性、主动性、创造力。

(6) 及时鼓励、发扬幼儿创造的闪光点,使幼儿获得成功,享受成功的喜悦,激发进一步创造的欲望。

三、在语言环境中,注重培养创造思维的方法

(1) 培养幼儿多元的思维方法,要以幼儿的知识经验为基础。如创编故事,在创编前要提出明确的要求:编什么 ? 如何编 ? 启发幼儿边尝试、边探索、边创编;教师在适当的时候进行指导启发,引导幼儿掌握创编的方法和规律,激发创编的欲望;当幼儿敢于创编时要给予鼓励;幼儿编出后要给予及时的肯定,并及时给予帮助,以提高创编质量。

(2) 启发幼儿根据事物的发生创造性地联想到其他一系列事情。如在识字活动中,老师出示汉字“菜”,幼儿马上能说出“奶奶、妈妈买菜一洗菜—烧菜一吃菜”;老师出示词“家电”,幼儿马上联想到“电视机、音响、录音机、电冰箱、微波炉……”,通过“电视机”又联想到“故事、舞蹈、音乐会、画画……”,再通过“故事”联想到……一层层的联想能激发幼儿的思维,拓展创造的维度。

(3) 老师要利用幼儿的好奇,不断为幼儿提供内容,帮助幼儿展开想象的翅膀,激起幼儿用语言表达的欲望,为幼儿的创造力提供发展的条件。

总之,每个幼儿都在语言上具有潜力,就看我们如何去挖掘,去发现,去扶植它。

编辑: cicy

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