善于捕捉孩子语言创造能力的火花

幼儿期，儿童创造力旺盛，是形成创造力基本品质的最佳期，也是人一生发展潜能的关键时期。而语言是思维的外壳，语言的表达是在想象的前提下进行的，因此培养幼儿创造力是离不开口语训练的。

那么如何加强对幼儿进行语言能力的培养，促进幼儿的创造能力呢 ? 以下即是我根据自己的教育实践得出的几方面体会：

一、善于观察、发现幼儿的创造力

孩子在自然的活动中、在交谈中，常常会表现出创造的萌芽，教师要善于观察，善于捕捉。

(1) 在游戏中观察孩子的表现，观察他思维的活跃性。

(2) 在自由活动时倾听孩子的语言，了解创造的萌芽。

(3) 与家长交流，了解孩子在家的情况。

(4) 平时多观察了解每个幼儿的心理特征，如好奇心、兴趣、需要、独立性、自信心、勤奋、合群、责任感等。

(5) 对每一个幼儿创造思维的能力进行分析，力求做到心中有数，然后再进行有目的的引导。

二、创设环境，注重孩子的创造过程

(1) 让幼儿多接触语言 ( 汉字、故事、儿歌、童谣、磁带录音…… ) ，为创造提供素材。

(2) 激发幼儿参加语言活动的愿望。性格开朗、语言表达强的幼儿进入角色比较快，而性格内向、不善言辞的幼儿相对来说就比较慢，老师得有针对性地“搀扶”他们进人角色。

(3) 通过老师自身的情绪来感染幼儿。老师平时说话的语气、肢体的动作是幼儿模仿的对象，因此老师的言行对幼儿的影响很大，就像一面镜子。

(4) 运用游戏，让幼儿动起来，在活动中启发幼儿再创造，使幼儿在玩中学，学中乐，寓教于乐，乐出新意。

(5) 教师的方法要体现幼儿的主体性，一切从感受人手，用感受式、启发式、讨论式、游戏式来调动幼儿的积极性、主动性、创造力。

(6) 及时鼓励、发扬幼儿创造的闪光点，使幼儿获得成功，享受成功的喜悦，激发进一步创造的欲望。

三、在语言环境中，注重培养创造思维的方法

(1) 培养幼儿多元的思维方法，要以幼儿的知识经验为基础。如创编故事，在创编前要提出明确的要求：编什么 ? 如何编 ? 启发幼儿边尝试、边探索、边创编；教师在适当的时候进行指导启发，引导幼儿掌握创编的方法和规律，激发创编的欲望；当幼儿敢于创编时要给予鼓励；幼儿编出后要给予及时的肯定，并及时给予帮助，以提高创编质量。

(2) 启发幼儿根据事物的发生创造性地联想到其他一系列事情。如在识字活动中，老师出示汉字“菜”，幼儿马上能说出“奶奶、妈妈买菜一洗菜—烧菜一吃菜”；老师出示词“家电”，幼儿马上联想到“电视机、音响、录音机、电冰箱、微波炉……”，通过“电视机”又联想到“故事、舞蹈、音乐会、画画……”，再通过“故事”联想到……一层层的联想能激发幼儿的思维，拓展创造的维度。

(3) 老师要利用幼儿的好奇，不断为幼儿提供内容，帮助幼儿展开想象的翅膀，激起幼儿用语言表达的欲望，为幼儿的创造力提供发展的条件。

总之，每个幼儿都在语言上具有潜力，就看我们如何去挖掘，去发现，去扶植它。

编辑： cicy

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