利用农村自然环境，促进幼儿身心和谐发展

    陈鹤琴先生指出：大自然、大社会都是活教材。我园虽然是一所农村幼儿园，孩子们都来自于农村，但是孩子真正接触自然、了解农村的机会却不多，家长们往往都不肯放开手让孩子走出家门去亲近大自然，使孩子的生活范围狭窄，失去了许多让孩子与大自然接触的大好机会。为了让我们农村的孩子能更好地发展，我们根据我园的地理优势及农村的自然资源，创设多种机会让幼儿走向农村这块广阔的大天地，我们放开手脚让孩子充分去田野里触摸、尝试、探索、发现和游戏，使幼儿身心得到和谐发展。
    一、利用农村自然环境，有助于开阔幼儿的眼界，陶冶性情
    陈鹤琴先生指出：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们根据总课题的研究需要，确立了子课题“园外    ”的研究，使孩子有机会、有时间走近大自然，去感受农村自然环境中一切美好的事物。我们带孩子来到附近的农田中，让幼儿在与自然物的接触过程中，去自发探索、提出问题、寻找答案，使孩子们认识了各种农作物及田间的野花野草，再也不会把韭菜说成小麦、把荠菜说成野花了。
    我们还根据农田耕作的季节特征，有意识地为幼儿创设参加简单的农田劳作的机会，如：春天带孩子们到田里播种黄豆、花生、玉米、打营养杯、并在营养杯中摆放各类种子，初夏带孩子们拍油菜籽、拾麦穗等，秋天带孩子们去采摘各种豆子、挖土豆、挖红薯、拾落叶、拾稻穗等，冬天带孩子们去麦田中踩压小麦、到菜园里拔草、上肥等农田劳动，使幼儿进一步了解和认识了农作物的生长规律，了解人与自然的依存关系，而且激发了幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果的情感，并增强了幼儿的体力，陶冶了幼儿活泼开朗的性情。
    二、利用农村自然环境，促进幼儿身体动作的发展
    自然万物对于人的吸引力是巨大的，尤其是儿童。但是由于家长们对现代都市生活的向往，剥夺了孩子们走进自然的机会，同时也使孩子失去了许多的机会，身体的动作协调能力也较差，所以产生摔跤、碰撞等意外较多。|
    为了提高孩子身体动作的发展，我们充分利用“亲近自然”的时候，带孩子们来到小路边、田埂上练习跑、走、跳等基本动作，并结合了许多趣味性强的“骑马”、“开飞机”等乡土游戏，激发幼儿克服困难、坚持锻炼的精神，勇敢地走在高低不平的小路上、又窄又长的田埂上，跨过宽窄不一的小土沟、小水沟。
    刚开始时，有些小朋友不能保持身体平衡摔跤了、退缩了，但是当看到同伴勇敢地坚持尝试、练习时，也开始爬起来继续锻炼。慢慢地，孩子们在这种轻松、愉快的氛围中，身体动作水平有了明显的提高。
    三、利用农村自然环境，激发幼儿爱农村、爱家乡的情感
    1、我们利用农村的自然环境和资源，并结合季节特点，农田耕作季节等组织开展了一系列的活动。
    当稻子、小麦收割后，我们拿着小篮子一起来到附近的农田中拾稻穗、拾麦穗，使孩子们深刻体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句话的内涵，同时捡好随手可得的稻草、麦管拿回幼儿园进行环境布置、投放于区角活动等，当毫不起眼的稻草、麦管通过孩子们的剪、粘、帖等方法制作出了各种作品后，身为农家孩子的自豪感油然而生。
    在秋天收获的季节里，我们和孩子们一起来到附近的果园里采摘橘子、草莓等；来到玉米地帮农民伯伯一起掰玉米棒；来到田里挖土豆、红薯等；在一场小雨过后，孩子们来到田野里玩泥巴、玩沙石……孩子们在这真实有趣的大自然中展开各种活动，充分感受到了劳动后的快乐及身为农家孩子的乐趣，从而萌发了爱农村、爱家乡的情感。
     2、大自然、大社会是幼儿接受教育、获得主动发展的大课堂。我们根据教育目标、季节变化，有计划地带领幼儿走出幼儿园，来到大自然、大社会中，领略大自然的美好风光及家乡蒸蒸日上的新风貌，参观了美丽的公园、古老的老街、热闹的农忙景象等，激发了幼儿爱家乡、爱人民、爱祖国的情感。
    四、利用农村自然环境，激发幼儿的想象力和创造力
    1、 儿童与自然是天生相通的，自然所创造的美，更能充分发挥他们的创造性和想象力。当今的幼儿教育，已把培养幼儿的想象力创新精神和实践能力作为重点。
    我们根据农村的自然资源，收集各种农村的自然物及农作物，进行动手制作，使幼儿的想象力、创造力得到充分的发挥。农村中随处可见的小石子，到了孩子们手中变成了“金木水火土”的游戏棋子，再染上各种漂亮的颜色，就变成了装饰相框的最佳材料，并玩起了“铺彩色路”“堆假山”“抓石子”等游戏；孩子们把家里的芋艿、萝卜、土豆、红薯等农作物带来，根据想象、创造性地制作出了各种有趣的小动物；毫不起眼的稻草到了孩子们手中更是千变万化，不但可以剪、贴、粘做成各种稻草作品、还可以搓成稻草绳子进行跳绳锻炼；还用稻草扎出了马、章鱼、人、风车等各种造型；农户家中到处都是的大大小小的陶瓮，到了孩子们手中，通过颜料加以装饰，马上变成了一个个漂亮的工艺品，在中间插上各种野花野草，成了我园创设环境特有的一道自然风景。
     孩子们在与这些自然材料接触操作的过程中，变成了一个探究者、发明者、创造者，孩子们的思维活跃，想象丰富，对周围事物的认识也更加深刻。
    2、德国教育家福禄贝尔说过：“儿童对大自然的好奇心犹如干旱的植物对水的渴望，要用引发好奇，培养兴趣的手段，促使儿童自然地投入探索活动。”
    我们利用我园周围的地理优势，把教室搬到大自然中，带孩子们来到户外、田野、竹林、树林、池塘边进行写生，孩子们背上画夹，来到大自然中，犹如春季的踏青、秋天的旅游，因为艺术来源于生活，孩子们用自己的眼睛观察大自然中的一草一木，感受来自自然万物中的生命形象，对自然的美有了更深刻的体验，用画笔进行表达表现，同一作画内容，班中常常会出现风格迥异的几十幅作品，幼儿的观察力、创造力都得到了很大的发展。
    记得在一次“画冬天的树”写生活动中，孩子们惊奇地发现：“为什么有的树上还有树叶，有的树上光秃秃的？”“为什么有的树干上绕着稻草？”“为什么有的树叶是红的、有的树叶是紫的、有的树叶是黄的……”通过户外写生活动，启发了孩子的好奇心，使孩子们对探索各种季节的树产生了浓厚的兴趣，激发孩子不断提出新的问题。通过不断尝试将教室搬到大自然中，使孩子通过多种方式全面认识世界，激发了幼儿不断探索世界的热望。
    环境的功能是多方面的，我将在今后的工作中不断探索、研究，在利用周围已有的环境及农村广阔的天地中，除了要非常重视安全外，还要学会倾听和了解，了解幼儿的兴趣，提高观察幼儿的能力，灵活把握教育契机，不断调整、优化自己的教育计划，在生成与预设之间做适度的把握，使之更有利于孩子的发展。　　
　  手工材料

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