浅谈利用电教手段进行美术教学

一、利用电教手段引起注意

从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者。

在欣赏新疆娃娃服饰时，我首先让幼儿欣赏一段录像：新疆娃娃穿着鲜艳漂亮的服装跳一段舞，并配上节奏欢快的新疆舞曲。此时，幼儿被录像的声、形、色、动感强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，我特写新疆娃娃的衣裙，鼓励幼儿讨论：这衣裙美在哪里。这样，通过听、看、讲的相互作用，幼儿便充分地欣赏、感受了新疆服装的色彩美及图案美。

二、利用电教手段丰富表象

在美术教学中，培养幼儿的想象力和创造力是一项重要的任务，也是美术教师所追求的目标。但幼儿的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。而电化教学能为幼儿的观察提供方便，为幼儿表象的积累提供丰富的素材，从而为幼儿展开想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。如大班下学期美术课《蚂蚁搬家》，要求幼儿画出蚂蚁生活的情景，而生活在城市的幼儿很少有机会观察到蚂蚁生活的场面，因而作画起来具有较大的困难。这时，录像的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的录像，便把蚂蚁的巢穴、合伙运食、团结搬家的情景展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对刚才蚂蚁生活表象的记忆进行联想、概括、取舍，进而创造成新的形象。

三、利用电教手段培养情感

心理学家研究表明，幼儿在情感发展上具有激动性和易感性的特点，易于被周围的事物所感染。所以利用电教中直观、生动的画面、情景，能深深地打动幼儿，引起共鸣，在精神上达到物我两化的境界。在欣赏《天安门》一课中，我准备了天安门城楼的各种角度的图片，利用液晶投影仪向幼儿一一展示出来，必要时把图片进行放大、缩小，使幼儿能全方位地进行欣赏。瞧：雄伟壮丽的天安门上，金黄的琉璃瓦闪闪发光，十根红柱结实雄壮，八盏宫灯放射红光，庄严美丽的国徽挂在天安门上，领袖的画像挂在正中央，一面面红旗迎风飘扬。面对这庄严的画面，幼儿的心中油然升起一种崇敬、向往的情感，紧接着，通过录像真实再现我国伟大领袖毛泽东同志在天安门城楼上，庄严宣布中华人民共和国成立的激动场面。并再一次放大庄严的国徽，引导幼儿把天安门和时代背景联系起来，帮助幼儿理解天安门是新中国的象征，激起幼儿热爱天安门、热爱祖国、热爱来之不易的新生活的美好情感。最后，幼儿随着优美的歌曲《我爱北京天安门》，自由地边舞边唱，从而使幼儿的情感得到升华。

总之，在美术教学中恰当运用电化教学，能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。