将自主性培养融入美术区域活动

        摘要：在全面推进素质教育的今天，如何培养幼儿的自主性，使幼儿能够独立自主地学习，已成为当今幼教界普遍关注的问题。我们以新理念“以儿童发展为本”为根本把幼儿美术区域活动的开展作为切入口，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。
         一、创设宽松和谐的区域活动氛围，鼓励幼儿独立完成作品；
        二、创设主动探索的活动环境，帮助幼儿主动获取经验；
        三、教师在区域活动中充分发挥其主导作用，提高幼儿的活动质量；四、展开积极热烈的评价活动，增强幼儿的自信；在美术区域活动中，幼儿是学习的主体，教师应尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，使孩子们的自主精神和创造力得到进一步的培养。
        关键词：自主性  美术区域活动  探索
        在全面推进素质教育的今天，如何培养幼儿的自主性，使幼儿能够独立自主地学习，已成为当今幼教界普遍关注的问题。从心理学的角度来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。自主性的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程。因此，自主性的培养应从幼儿开始。而美术区域活动对于幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，有助于幼儿实现自我学习和探索，达到自我完善。因此，我们以新理念“以儿童发展为本”为根本把幼儿美术区域活动的开展作为切入口，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。

        一、创设宽松和谐的区域活动氛围，鼓励幼儿独立完成作品。 
        著名教育家爱默森指出：教育成功的秘密在于尊重学生。美国心理学家罗森塔尔等人研究发现的“皮格马列翁效应”其实就是一种爱的效应，早已充分证实了爱心给教育带来的积极力量，在教育教学中，教师的爱，能酿造出幼儿良好的情绪，调动幼儿学习的积极性、主动性，增强幼儿的自信心。因此，区域活动中我们一直把幼儿放在学习主体的位置，教师则更多地成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，充分尊重他们的主动行为，重视每个孩子的个性表现，承认他们的独到之处，并随时给予表扬和鼓励，让孩子在没有心理压力的条件下自由地创作。当孩子的思想受到绘画水平的限制，“心有余而力不足”时，教师则给予积极的适量的帮助，以满足其表现欲，使其能顺着自己的思路驰骋。如在画《鸡的一家》时，小仪小朋友画了一群小鸡在吃食：有的在吃菜叶；有的在吃米粒。突然，她停下来问我：“老师，小虫子怎么画？”这时，我并没有马上示范给她看，而是问她：“你见过的小虫子是什么样子的？”在有了画《蜈蚣》的经验基础上，她马上回答：“就是像蜈蚣那样，细细的。”我马上赞许地说：“对呀！只是小虫子比蜈蚣要小得多了，你试试看吧！”她听后立即在小鸡的嘴边画上了一条细细长长的、弯弯曲曲的“小虫子”，看上去还真不错呢，接二连三地，她又在“地上”画上了好几条蠕动着的“小虫子”。 
        当然，在活动中我们也会碰到一些比较胆小、内向的孩子，面对着画纸迟迟不敢落笔，其中一个很大的原因，就是对自己缺乏信心。为此，我常常走到他们跟前，微笑着鼓励他们去动手尝试，“只要你认真努力地画出来了，都是好作品！”、“你心里怎么想得就怎么画，老师相信你一定会成功的！”。面对幼儿一点一滴的进步，都及时地给予表扬和肯定，使他们在美术区域活动中逐步树立起创作的自信，从而能够自由大胆的完成作品。 

        二、创设主动探索的活动环境，帮助幼儿主动获取经验
        现代教育观认为，当环境鼓舞幼儿以他们自己的步骤去获得经验时，学习是最有效的。《纲要》也指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。所以创设丰富的活动环境是幼儿自主活动的重要条件。
        活动环境一要有利于幼儿的自主活动。如我们一起布置活动室，一同精心设计，大胆地制作。有成熟的葡萄、裁缝店里的宝贝、小巧手、服装的秘密等，分别布置在教室的周围。孩子们在制作中，积极动脑，主动地与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力。
        活动环境二要给幼儿提供活动材料。美术活动，主要是进行制作、创造的过程。我们遵循《纲要》的要求在区域中提供丰富的可操作的美工材料有：彩泥、剪刀、固体胶、画纸、腊笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、种子）、大小不同的纸箱等。这些材料的提供激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作“粉刷房子”时，幼儿大胆地用牛奶盒拼贴成“房子”，还选择了不同的材料、蜡笔、纸、记号以及各类装饰品大胆进行装饰等，最后布置在“主题”板上。一幅生动活泼的画面展现在眼前，这是孩子们在自主选择、运用材料，将外部环境和他们的内部经验相互作用，而进行的自由自觉的活动，是个体主体性发展的决定因素。另外，我们还与幼儿一起收集一些有利于幼儿产生艺术联想和创作的材料，启发幼儿创造性地运用作画，使表现手法更趋多样化，大大提高了幼儿学习的积极性、主动性。
        活动环境三幼儿的绘画经验来源于生活，丰富的生活经验是幼儿自主创作的基础。离开了生活经验，幼儿的创作就成了无本之木，无源之水。因此，我注重引导幼儿观察周围生活，扩大知识面，增强对周围事物的情感体验。通过秋游、参观、散步、讨论及其它教学活动等多种形式积累绘画素材，使幼儿有东西可想象，有内容可表达，并具有自主创作的意愿。如在画《鸡的一家》之前，我们就结合科学活动《鸡的一家》，来引导幼儿仔细观察小鸡的身体特征，了解小鸡的生活习性，同时又讨论了“小鸡是从哪里来的”等问题，由此而增强了幼儿的表象认识，激发了幼儿对小鸡的关爱之情，为幼儿的自主创作奠定了良好的基础。在后来的绘画活动中，孩子们的创作热情都很高，连一些平时老是叫着“不会画”的孩子也迫不及待地拿起了笔。画出的小鸡有的在晒太阳，有的在吃菜叶、吃虫子、喝水、吃米；有的在下雨天撑起了一把“树叶伞”；还有的在做游戏，竟然是热热闹闹的“新郎”、“新娘”在“喜结良缘”……由于之前积累了丰富的经验，整个绘画活动幼儿思维活跃，气氛轻松而愉快，孩子们都乐于把自己的所思所想表现出来。 
        活动环境四要给幼儿精心设计主题，激发幼儿自主创新的学习动机。绘画主题决定着幼儿参与活动的积极性、主动性，主题对幼儿有吸引力，幼儿就会思维活跃，产生强烈的表现愿望，能独立自主地完成作品。洛克曾说：“孩子学习任何事情的最合适的时机，是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以我们在选材时，首先要从幼儿的兴趣和需要出发，选择幼儿喜欢又熟悉的内容。同时又要考虑幼儿的年龄特征以及能力发展的状况，选择具有创造性的命题。小班幼儿正处于绘画的“表意期”，即只能用简单、抽象的线条表现自己的意愿，所以可以选择一些简单而又有趣的内容，如《小蝌蚪找妈妈》、《气球宝宝飞上天》等；中班幼儿处于绘画的“略图期”阶段，他们已能用程式化的图形来表现物体形象，所以可以选择一些特征鲜明的内容，如《给妈妈画像》、《动物桥》等；而大班幼儿已处于“写实期”，他们往往能较为真实地描绘物体的形象，所以可以选择一些形象生动、内容丰富的主题，如《愉快的假期》、《月亮的故事》等。丰富的主题、多样的题材，使幼儿乐于尝试，敢于思考，从而能够更加大胆、自由的表达。

        三、教师在区域活动中充分发挥其主导作用，提高幼儿的活动质量
        1、幼儿是活动的主体，在活动中他们的自主性得到了充分的体现和发挥。而教师则在区域活动中起着主导作用。主体幼儿在活动中是否处于最佳期状态，是否发挥出主动性，积极性，教师应注重观察研究，在照顾全班幼儿的同时，更需因人而异，有针对性地进行个性化的指导与影响，充分利用各方面有利因素，合理地加以组织，使幼儿更好地参与区域活动。 
        2、区域活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。著名教育家陶行知先生说过："教育为本，观察先行"。因此在区域活动中，教师应充分把握幼儿的"主体"与教师的"主导"的尺度，教师需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效地指导方法。不断地发现问题，就是不断地进步，随着区域活动发展的深入，我们可以使每个区域内容更加丰富起来，使它向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。

        四、展开积极热烈的评价活动，增强幼儿的自信
        评价活动是美术区域活动中不可忽视的重要环节，正确评价是幼儿自主学习的动力。在评价活动中，首先以“故事会”、“评奖会”等生动有趣的形式激起幼儿自我评价的欲望，引导幼儿用较连贯的语句大胆的介绍自己的作品构思，把自己的话编个故事讲给大家听。教师要善于发现每个幼儿的独到之处，正确评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，及时地称赞：“你画得真有趣！”“你的进步真大！”来肯定幼儿的创作，增强幼儿的自信。
        同时，教师还应启发幼儿自我评价和相互评价作品。由于幼儿有了活动的体验和丰富的游戏经验，就很会用完整连贯的语言来评价自己的作品和活动的过程。如：乐乐说他画了美丽的春天，桃花开了，柳树变绿了小朋友在唱歌、跳舞，自我介绍作品后进行自我评价：画面的布局不是很合理，有点杂乱。另外很多幼儿也会积极参与讨论同伴的作品，发表自己的意见。      如：在讲评泥工时，童童说她觉得阳阳捏的蛋糕好，蝴蝶花瓣捏得很好看，而阳阳捏的蛋糕下边一层没捏好。正确有效的评价过程也体现了幼儿独特的分析判断能力。整个美术活动过程，培养了幼儿的自信心，获得了成功的喜悦。使幼儿更加积极地参与活动，不断地进行绘画、制作、创造出新的物品来，体现出每个幼儿的个性。
       美术区域活动是培养幼儿自主性的有效途径。对幼儿来说，这种活动形式宽松，幼儿选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造，自主能力易于提高。对老师来说，这种活动区别于集体的正规活动，老师可以及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，及时的进行引导和帮助幼儿生成，利于各种层次幼儿自主性的培养。同时，教师还可以根据每个幼儿的现有水平，确定他们的最近发展区，使幼儿陶醉在没有最好只有更好的追求中，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。 手工材料

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