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幼儿园艺术教育论文:幼儿唱歌教育活动中的教与学

来源: data.06abc.com 作者: susan 感谢 susan 上传 0人参与

    1  关于首次引导幼儿学唱新
    歌曲
    幼儿不识谱、不认字,他们学唱歌曲依赖听觉注意和听觉记忆,通过老师的示范演唱和伴奏以及对内容的讲解,对新歌曲有较全面的了解。示范演唱和讲解内容交叉着进行,有助于幼儿了解、记忆新学歌曲。你在幼儿初学新歌时,边演示指偶边唱歌,指偶的演示吸引了幼儿的视觉注意,但打扰了应有的听觉注意。正如你所说的:  “其实幼儿一开始所表现出的‘兴趣’并不是对音乐活动本身的兴趣,而是对那些花哨的形式感兴趣。’’如果他们对歌唱本身有专心的注意,就能对所唱歌曲有较好的记忆。人的视觉记忆往往比听觉记忆来得强,有“过目不忘’’、  “听而不闻’’的说法。同时,幼儿记忆语言的能力比记忆旋律的能力要强,正如你所说的“他们能基本说出歌词  意’’,  “但就是听不到他们的歌声”,这是为什么?因为你想要他们唱出的歌声,不但有歌词,还要有旋律,旋律是由高低、长短、强弱不同的乐音构成的,他们记不清要唱歌曲的旋律,也就唱不出应唱的歌声。你用教具激发幼儿的学习兴趣,意图是好的,但使用的时机不太合适。在教幼儿初学新歌时,应当把幼儿的注意力引导到专心倾听老师的示范演唱,从词、曲两方面认识和记忆歌曲,在反复练唱的过程中,学会唱歌;再在复习、巩固歌曲时运用教具一,则能进一步激发兴趣,保持歌唱的新鲜感,加深记忆,提高歌唱质量。

    2  如何让幼儿对唱歌活动保持兴趣
    教幼儿唱出的歌声动听、感人,越唱得好越爱听、爱唱,正如你所说.,幼儿“真正的对音乐活动的兴趣,是对歌曲美好旋律和内容的喜爱,对歌曲所表达情感的体验,对歌曲演唱技能的挑战等’’o你认识得很对,同时还要做得到,这就是值得研究的,也即教什么、怎样教的问题了。
    ●歌唱的音调准确,节奏正确
    这是唱歌的基本要求,否则唱出构歌声将不成“型’’o幼儿依赖听觉学唱歌,老师准确的歌声、准确的琴声,都是幼儿学唱歌、保持歌声准确的依据。有人说,让幼儿听着录音学唱歌不是更简便吗?这样做,对老师来说是简便了,但对幼儿来说,面对录音机和面对老师的示范来学唱,效果截然不同。面对老师的示范演唱,幼儿可以眼看老师的面部表情、歌唱的口型,耳听老师的歌唱,有利于师生交流感情,对于歌曲中的难点、重点部分,可以单独示范,幼儿易听易学。教幼儿歌唱发声时,应提醒幼儿喉部不紧张,不用力,不大声喊唱,用中等音量自然的歌声唱歌,在需要歌声有强弱变化时,可以有回旋余地。当幼儿歌唱积极性高涨时,往往容易大声喊唱,这不利于幼儿嗓音健康成长。可以用拍手的方法拍出节奏,练习节奏正确。可以边唱歌边耗节奏,对于切分音、附点音符以及句尾的长音符,用拍节奏的方法帮助幼儿掌握节奏正确,感觉节奏的特点,是有效的方法。节奏感是音乐能力的重要组成部分,可以在拍节奏的过程中,培养幼儿的节奏感觉,逐步形成节奏感。
    ●吐字清楚,表达感情
    歌唱的语言是歌词,幼儿说话吐字清楚,有助于唱歌吐字清楚,两者互有影响。幼儿理解歌词含义,有助于唱歌吐字清楚。吐字清楚是歌唱中传情达意的重要手段。歌唱吐字的口型,与歌唱发声的质量、吐字是否清楚都密切相关。汉语的字词是由声母和韵母组成的,如,  “小喇叭’’  (xiao la ba)字头是声母,字尾是韵母,韵母是语言中的重要组成部分,歌唱中唱好韵母能使声音流畅、动听,唱好声母有助于吐字清楚。幼儿对歌词内容和含义能记忆、能理解,才能在歌唱中传情达意。
    ●如何引导幼儿保持兴趣
    教幼儿在唱歌活动中能达到上述两方面基本要求,使之具有唱歌的基本能力,有能力、会唱歌,才能为培养唱歌的兴趣打下基础。要使幼儿对唱歌保持持久的兴趣,就要有目的、有计划、循序渐进地培养幼儿的歌唱能力,提高歌唱质量。可以用发声练习培养歌声音调的准确、强弱的变化、音色的刚柔、速度的快慢等,使歌声动听有艺术表现力。也可以在教唱歌的过程中,结合歌曲表达感情的需要,随时培养歌唱表现能力,提高歌唱质量。歌声动听,情绪情感感人,越唱越爱唱,才能持久保持兴趣。
    歌曲教材的质量也是使幼儿爱听、爱唱的重要条件。.教材质量包括:旋律动听,内容生动,适合幼儿的学习、接受能力。学习、接受能力包括:歌曲的音域、定调,歌曲的内容、情绪情感,适合幼儿的歌唱能力,和理解、感受、表达能力。幼儿对歌曲的喜爱,不是用语言表述,而是表现爱听、爱唱,  “曲不离口’’
    唱歌活动中教具的选择和使用要适当,可根据歌曲内容、情绪情感表现的需要选择教具,帮助幼儿理解歌曲内容,激发幼儿的情趣,提升幼儿的演唱、表现水平。如,小班幼儿抱着娃娃唱摇篮曲,营造哄娃娃睡觉的氛围,使歌声轻柔,表现亲切、爱抚的情感;学唱歌唱国旗、歌唱祖国的歌,可以面对国旗,满怀崇敬的感情来唱歌,歌声饱满有力;表现季节性的歌曲,可以根据歌曲描绘的季节特点,选择教具。总之,教具使用恰当,能够促进歌曲的演唱、表达能力;使用不恰当,效果则相反。在唱歌活动中,教具不是必要的,如果把制作教具花费的大量时间、精力,用于研究如何提高幼儿的歌唱质量,培养幼儿的演唱表现能力,使他们的歌声动听有艺术表现力,幼儿就会有持久的歌唱兴趣。

     3 幼儿音乐教育活动内容是多方面的,包括音乐欣赏、唱歌、音乐伴随下活动(律动、舞蹈、音乐游戏)、节奏乐,其中包括听的、唱的、动的、奏的等多种活动方式。你信上只提到唱歌活动,不知其他活动你开展得如何?希望你全面开展音乐教育活动,使幼儿在多种活动内容、多种活动方式中接受音乐教育,从多方面发展幼儿的音乐兴趣和才能。幼儿音乐教育活动是一种实践性很强的教育捍动,掌握必要的理论、观念是很重要的,但是,如果不能付诸实践,说雀到,做不到,就达不到所需要的教崔效果。因此,在幼儿音乐教育活刊中,既需要相适应的理论指导,又疙须在实践中得到应有的教育效果。刁同的音乐教育活动,可以培养不同敝音乐能力,各种音乐能力有互相促趔的作用。如,音乐欣赏需要培养幼儿的听觉注意、记忆、感受能力,使其能感受音乐的情绪情感及其发展变化,能理解、感受音乐的内涵,培养欣赏音乐的兴趣、爱好,有了良好敝听觉能力、感受能力,这是学习音辱的基本能力。再如,音乐伴随下沱动,既要学会听音乐,又要学会做爱作,并能合着音乐的节拍、节奏、情绪情感及其发展变化而变换动作,仗其动作合拍,培养节奏感。因此,在音乐教育活动中,应有相适应的音乐的、教育的理论指导,又有相适应的实践活动,才能达到所需要的音乐教育的教育效果。
    还有一个问题请你注意,,《三只猴子》这首歌,我没有看到,你信上只写了曲名,没有写词、曲作者。许多歌曲特别是幼儿歌曲,同一首歌词或同一个曲名,常常有不同的作者,不写明词、曲作者,就难以辨明是哪一首歌曲。请你注意在写幼儿音乐作品时,一定要标明词、曲作者,以便确定是哪一首歌曲,便于查找。(北京师范大学 李晋瑗) 手工材料

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