在“在儿童俱乐部”中快乐成长

我园“儿童俱乐部”于 2000 年 10 月正式成立，并向全园幼儿开放。它是我园在“混龄 区域活动 ”的基础上，结合行为课程“生活即教育”的思想创立起来的。“俱乐部”旨在让幼儿通过自身的“工作”激发兴趣、陶冶心智、丰富经验、增进交往，促进其素质的全面和谐发展。我们俱乐部有六个工作室：猫头鹰工作室 ( 科学发现 ) 、螃蟹工作室 ( 手工制作 ) 、蚂蚁工作室 ( 生活练习 ) 、小猴工作室 ( 数学探究 ) 、鹦鹉工作室 ( 阅读编绘 ) 和金蛉子工作室 ( 艺术欣赏 ) 。它们每天在固定时段向各班幼儿开放。

1 ．拓展了幼儿的生活经验

我们将幼儿在生活中的兴趣、需要作为预设工作室内容和材料的重要依据，每一轮工作室内容更新都是师幼共同进行的。真正遵循了行为课程 ( 我园园本课程 ) “从生活中来、在生活中层开、在生活中结束”的课程内容选择原则。丰富多样的儿童俱乐部中的“工作”成为孩子们体验生活、获取更多生活经验的乐园。如在厨房设施与居家物品样样齐全的蚂蚁工作室，幼儿可以动手尝试洗、切、剪、拌、煮、煎等烹饪工作，还可以叠被、铺床、扫地等；在隐藏各种奥秘的猫头鹰工作室，孩子们发现了生活中的科学的神奇魅力；在充满色彩、泥巴、花布、画笔的螃蟹工作室里，幼儿在美与巧的世界里创造着一份份稚拙的生活美。

儿童俱乐部无形中成为幼儿运用旧经验、获得新经验、生成新能力的摇篮。

2 ．促进了幼儿的个性发展

儿童俱乐部以其自由、自主的鲜明特点为幼儿提供了展示自我才能、体验自我成就的一方天地。我们根据幼儿不同发展阶段 ( 小、中、大班 ) 和个性特征 ( 性别、气质等 ) ，对“工作”内容的层次性、系统性作出周密计划。我们为孩子们提供宽松的、自由的、可选择的材料和环境，鼓励幼儿借助不同的材料，运用不同的方法，表现自己所喜欢的事物，表达自己的理解与热爱。在这样的活动过程中，孩子才能真正体现出各自不同的个性特点，确保每一个孩子都可能获得成功的体验，满足他们交流和被他人重视的情感需求。

3 ．丰富幼儿的交往体验

“混龄”是儿童俱乐部最大的亮点。著名教育家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也就没有互相体贴照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力、共同分享的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”而儿童俱乐部能使异龄的幼儿构成一个类似于兄弟姐妹的同伴交往群体。大孩子、小孩子共同玩耍、互相交流是同龄同伴群体所无法替代的体验。在俱乐部一起活动的孩子们相互模仿、相互学习。大孩子通过当“小老师”，增强了责任心和自信心，获得了交往成功的体验；小孩子则在学习与模仿中发展了乐意与他们相处的交往态度，与班级活动相比，儿童俱乐部极大地丰富了幼儿的交往体验，在这种多层、多元的人际互动中体验着交往所带来的愉悦感受，从而促进了他们的交往技能的提高与发展。

4 。为幼儿建构了后续学习和终身发展的基础

儿童俱乐部除了为孩子提供不同的活动内容、环境和形式之外，更重要的是帮助孩子们拓展了学习途径、积累了学习经验、提高了学习能力，这正是“学会学习”的本质意义。

例如，以“秋分”主题而展开的一次探索菊花活动，其中有一个环节是研究菊花的作用，当时就有孩子提出：我们可以到“猫头鹰工作室”的电脑里查查资料；我们还可以到“小猴工作室”去找……看似简单的提议，暗示了孩子们已经开始关注答案的科学性，也知道怎样通过便捷的途径寻找正确的答案了。于是孩子们在猫头鹰工作室和小猴工作室里找到了有关菊花的种种资料，又在螃蟹工作室、金蛉子工作室和蚂蚁工作室中完成了制作干菊花、花汁印染、插花、制作花叶书签、泡菊花茶、做菊花糕等等尝试。对于幼儿园的孩子来说，这些学习能力的获得将大大有利于他们的后续学习和终身发展。

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