在实践《纲要》过程中的两点做法

在实践《纲要》过程中的两点做法

蒋集中心幼儿园  贾晓辉

从事幼儿教育工作以来，我一直学习着《幼儿园教育指导纲要》，它就像是幼儿教师必备的字典，时刻装在我的心里。在过去的幼教生涯中，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。在实践中，我坚持做到以下两个方面：

一、坚持树立幼儿是活动的主体的观念。

幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要问题。最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中提到：“游戏是幼儿最基本的活动”。把握好游戏中幼儿的主体位置就能很好的体现“幼儿是活动的主体”这一观念。

在游戏中，我总是坚持以下原则：

1、营造平等、宽松、愉快的游戏氛围。

2、让幼儿成为游戏过程的主人。

3、幼儿是游戏材料的操作者。

4、幼儿是游戏的导演、演员。

游戏活动中，幼儿自己主动获得的知识，才能够真正为他们理解并消化吸收。

游戏就象一面镜子，不管是户外体育游戏还是室内桌面游戏，幼儿都能全神贯注地投入游戏，并能积极配合同伴，他们的认知水平、生活经验、性格特点、待人处世的态度都会活灵活现的展现出来。

在今后的教学中，我会继续努力使幼儿一日生活游戏化，让幼儿更具参与性、主动性、独立性、创造性，真正成为游戏的主人，在游戏中度过一个快乐、有益的童年。

二、坚持幼儿教师的角色和专业化。

时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给教师的作用赋予了新的内涵，对教师的角色提出了前所未有的挑战。顺应这一变化，《纲要》规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”三种角色不仅有共同的基础和前提—尊重幼儿、了解幼儿，而且它们是在教师与幼儿的互动中综合地动态地实现的—在教育过程中，教师作为支持者出现，教师既是支持的方式和手段，也是支持本身。而支持和合作都体现着教育的意图，实现着教育对幼儿的直接的或间接的引导。此外，教师的不同角色都为着实现同一个目标—提高与儿童互动的质量，让这些互动变得更加丰富、有趣、富有吸引力。

在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。与此同时教师要更善于捕捉、利用有价值的教育契机，做幼儿行动的支持者。教师要注重师幼互动、做幼儿学习的合作者、引导者。这样才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

以上是我学习《纲要》后的一点体会和实践经验，我将更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去，只要我遵循《纲要》的精神，自觉地坚决地对那些不正确的做法加以抵制，才能保护每一个幼儿在愉快、自信的生活中发展潜力，快乐成长，不仅更好地去适应幼儿园的生活，而且为一生的学习和发展奠定基础。

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