处理好教具运用的三种关系

教具在幼儿园教育活动中有着积极的作用。幼儿园教师应怎样科学、有效地选择、制作、使用教具呢？笔者认为应处理好三种关系。

一、教具选择、制作要创新，处理好学习与继承的关系。教具的选择、制作无不体现着各种创造因素。而创新应建立在学习基础之上。教师在教育实践中要从相关学科的研究成果中汲取营养，提高自身的教育理论水平，使教育实践更具科学性和开拓性。教师对有关理论的学习和借鉴可以减少实践的盲目性，有利于举一反三能力和创新能力的提高。当然，创新不是要全盘否定传统，而是要在继承优良传统的基础上汲取精华并发扬光大。各种教具自有其不可替代的优点。创新也并不意味要花费大量的人力、物力和财力。教具制作应从可行性、经济性、实用性等方面来考虑，倡导低消耗、低成本、高使用率、实效性好的教具设计、制作原则。即以最小的代价得到最大的收获。

二、教具的运用要务实，处理好教学内容与教具形式的关系。教具的运用是为了达到与幼儿进行信息交流、帮助幼儿获取知识和能力的目的，而目的的实现同时取决于幼儿自身的经验水平。因此，教具的运用要充分体现一个 “ 实 ” 字：发挥实用价值、解决实际问题、展示实事内容。实用是说在运用教具时，要根据教学内容、方法，分析幼儿及教学情境的实际需要，考虑教师自身条件和教学特色，善于利用不同教具的特点，让幼儿在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。实际是指教师在具体操作中，要始终伴随教学需要而不断出现教具，同时要注意适量，尽量排除无关信息对教学活动的干扰。实事是指让幼儿通过直接观察和接触各种有益的事物，获得直接经验，并在特定的氛围中体验和感知。

三、教具的构成要遵循最优化原则，处理好买与做的关系。没有一种人人皆宜、处处适用的万能教具。教具教学包括许多步骤和环节，需要多种教具的配合。在整体教学过程中，一般说使用多种教具比使用单一教具的效果显著，但在某一次教学活动中教具则不宜过多。所以，教具的最优化体现在其合理的、科学的构成与组合上。幼儿园有足够资金时，购买一些教具是必要的，而已一些正规厂家生产的教玩具比自制的好看，且见效快，在一定程度上还能把教师从繁忙的劳动中解脱出来，这是有利的一面。然而，购买的教具多了，教师自制教具的机会就少了，不利于教师与幼儿的交流与沟通，也不利于教师业务素质和创新能力的提高。

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