师幼关系与幼儿发展

Shiyou guanxi yu you ’ er fazhan 　　 师幼关系 与幼儿发展 (teacher-child relationship and child development) 师幼关系是教师和幼儿在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，与亲子关系、同伴关系等幼儿的其他人际关系相比，师幼关系的特殊之处在于它蕴涵着教育的因素，是一种特殊的“教育关系”。然而，从根本上来说，师幼关系仍是一种具有情感色彩的人际关系。因此，师幼关系不但影响教育教学活动的进程与效果，对幼儿的学习和幼儿园适应造成影响，而且会通过教师与幼儿之间的情感交流和行为交往对幼儿自我意识、情绪情感等身心各方面的发展产生重大影响。 　　①师幼关系对幼儿的学习和幼儿园适应发挥着重要作用。相对于亲子关系和同伴关系，师幼关系对幼儿的学习和幼儿园适应方面的影响最为突出。和谐的师幼关系是高质量教学的基础和前提条件。它能够为幼儿提供有助于学习的情感氛围，使幼儿心情愉快、情绪饱满，学习的积极性提高。而不和谐的师幼关系会使幼儿产生否定的内心感受与体验，使其情绪沮丧、低落，学习的积极性和主动性降低，不利于学习活动的正常进行和学业成绩的提高。研究也表明，那些感受到教师支持和温暖的幼儿更可能具有强烈的学习动机，对自己的能力更自信。同时，由于不同的师幼关系给幼儿提供的社会性资源不同，因此它对幼儿的幼儿园适应造成的影响也不同。和谐的师幼关系给幼儿提供的是支持 ( 帮助和安全感 ) ，而不和谐的师幼关系给幼儿提供的却是压力 ( 冲突和紧张感 ) 。如果幼儿与教师形成的是亲密而不是冲突性的关系，他们就能够更好地适应幼儿园。 　　②师幼关系对幼儿社会性各方面的发展具有不可低估的作用。教师是幼儿社会知识的传授者和社会行为的指导者。在和谐的师幼关系中，通过师幼间的积极交往，幼儿能够拓展社会认知，学习一定的社会行为规范和价值标准；在教师的示范指导下和对教师的观察模仿中，幼儿能学会分享、合作、同情、谦让等亲社会行为，并发展积极的社会性情感。同时，由于教师在幼儿心目中具有重要地位，因此教师对幼儿的情感、态度和评价对于幼儿自我意识和自我意识性情感的发展也具有决定性的影响。研究表明，那些感受到教师关怀的高期望的幼儿更可能具有高水平的自我意识。幼儿对于自我的认识又直接影响其自我意识性情感的发展，自我意识水平高的幼儿倾向于更自信，具有更强的自尊心。此外，教师对待幼儿的方式和态度也会直接影响幼儿的自尊水平，教师对幼儿的接受、尊重、关心、鼓励和期望有利于幼儿自尊的发展。 　　③师幼关系可以通过影响幼儿的亲子关系和同伴关系对幼儿的发展产生重大影响。亲子关系和同伴关系对幼儿的发展具有重要作用，而不少研究发现，师幼关系对幼儿亲子关系、同伴关系有很大的影响。积极、适宜的师幼关系对幼儿亲子关系，特别是对不安全的亲子依恋有一定的弥补和调整作用，并能促进良好亲子关系的发展。同时，教师与幼儿之间是否形成亲密、安全的依恋关系，对于幼儿同伴交往的主动性、态度、能力、交往行为和过程以及同伴社交地位等，也有十分显著的影响。众多研究都发现，为教师所喜欢，与教师建立起和谐、亲密师幼关系的幼儿也更倾向于为同伴所接纳；对教师有更高情感安全感的幼儿在同伴交往中更少出现退缩行为，对同伴也更少敌意和攻击性。由此可见，师幼关系会通过影响幼儿的亲子关系和同伴关系而对幼儿各方面的发展产生间接作用。

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