园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

探索幼教研训途径 促进教师专业成长

来源: 浙江学前教育网  0人参与

   在贯彻实施新《纲要》的过程中,如何使教师获得新的、内化的、观念与行为融为一体的教育策略与技能,如何改变教师被动等待、被动接受的状态,关键在于如何引导教师树立主动学习与自我提高的意识。因此,为教师构建自我学习、自我成长的氛围,尽快提高教师的专业素质,成为我们教研员思考的主要问题,经过几年的实践与探讨,我们走出了一条“研训结合、交流互动、问题研究、行动实施”的道路,促进了教师的专业成长。       一、以培训入手,更新思想观念     我们按照分层培训、全员推进的思路组织了多层次、多形式、多内容的学习培训活动。     一是下发《纲要》解读问答、《山西省幼儿园课程指南》等资料,做到园长、教师人手一册,在园长的带领下,各园组织教师自学、合作学习和集体学习。     二是县教研室组织园长及幼教学科组成员对《纲要》的理解认识及实施情况进行交流研讨。     三是聘请省、市幼教专家对全县园长、教师分别进行《转变领导管理观念》《以园为本,建设幼儿园管理文化》《贯彻纲要》《新时期幼儿园教研工作》等方面的专题培训,并对部分幼儿园的教育教学进行现场指导。     四是组织园长、骨干教师外出观摩、学习,将带回的前沿信息、体会感受在全县进行辐射培训。     五是对新上岗的教师进行岗前培训与考核,并颁发上岗证。     六是县教研室提出目标要求,要求园长深入班级、课堂、深入幼儿的一日活动,真实了解教育实施的全过程,并与教师共同发现问题、研究问题、解决问题。特别是保教园长要当好教师的教练,每学期拿出10节经过反复讨论,具有研究性的较成功的活动设计,为本园、全县做示范,做到率先垂范,在与教师互动、合作、交流过程中,不断充实自己,发展自己,完善自己。       二、以课例为载体,开展园本教研     《纲要》颁布之后,新理念下的教育活动应该怎样组织,这是老师们的困惑,也是她们始终都要面对的一个问题,为了尽快提高教师驾驭教育目标,驾驭教材的能力,我们县教研室选定教育目标,下放到各级各类幼儿园中,各幼儿园组织教师按照个体设计——小组研究——个人反思——展示活动——集体反思——形成模式的程序开展园本教研活动,以点带面引导教师进行课例研讨,通过集体剖析、反思、互相启迪,不断进行切磋,从而转变教育行为,提升教育理念,架起了理论联系实际的桥梁,有效地提高了教师的教育教学能力与反思能力。       三、以问题定课题,进行专题研究     在实施《纲要》,组织幼儿一日活动的教育教学过程中,出现的新情况、新问题层出不穷,各园紧紧围绕《纲要》的精神实质,对照《纲要》的每一条目寻找、发现、捕捉教育教学中存在的问题与困惑,以此作为研讨的起点和切入点。如:我们针对独生子女缺乏合作意识,确定“如何培养幼儿合作能力”等课题,从点上入手,面上突破,采取收集问题——确定课题——下放课题——分层研究——集体研讨——解决问题的研究方法与步骤开展各项专题研究。再如:针对教师在组织活动时往往追求形式,忽视幼儿的发展和教师主导性的发挥等现象,提出“幼儿在活动中得到了哪些发展”和“在活动中,教师的支持、引导是否有效”两个问题,各园开展专题研究,并在城乡手拉手观摩研讨活动中,组织者引导观摩者和授课者自我反思,集体剖析教学活动,通过互相切磋,思维的碰撞,使老师们明确了每一个活动的可取之处和有待改进之处。通过研讨,教师自己去思考一些问题,直接去面对一些矛盾,在矛盾冲突中相互质疑,相互学习,相互启发,不断构建自己的新认识,达到以问题促教研、以教研解决问题的双重目的。       四、以研讨为主线,实现交流互动     每个学期分期初、期中、期末三个阶段将本园、本乡的研训情况进行口头汇报,期初谈打算,期中、期末作小结。教研室为各单位园本、乡本教研搭建了互动交流的桥梁,在县际教研组的引领下,结合本园实际,形成了自己的教师专业发展模式。如:第一幼儿园大班开展“创新教学”专题教研活动,中班开展“一对一”教研活动,小班开展集体研究课活动;第二幼儿园实行全园、各年龄段、单项教研活动同步进行,活动形式灵活,园长教师互动,气氛活跃;新时代双语幼儿园提出自我认识和自我反思——制定发展方向——理论学习——实践和行动研究——总结提升的模式;胡村镇中心园构建了感知——领悟,尝试——反思、实践——升华的课堂教学研训模式等。通过集中汇报,互动交流,各幼儿园取长补短,达到完善自我,共同提高的目的。       五、以支教为手段,开展 “送教下乡”     针对农村幼儿园教师外出学习机会少的实际,每个学期县际教研组组织开展一次全县性的大规模“送教下乡”活动,选派省、市、保教能手,县学科研究组成员选定课例,经过一课三研之后,为全县农村幼儿教师进行观摩示范研讨。此项活动通过听课、评课,充分体现出全员参与、全程互动的特点,不仅给听课教师起了示范作用,对讲课教师也是一个很好的锻炼提高的机会,拉近了城乡教师之间的距离,使全体教师真正从中得到启发和提高。       六、以典型为示范,促进引领作用     为了更好地发挥县际教研组的引领示范作用,我们一是2004年全县选拔50余名骨干教师成立了县幼教学科研究组,坚持一月一次碰面研讨活动,做到每次有主题,有研究内容;二是每年组织一次中青年教师名师、新秀大赛,并开展名师、新秀的上课——说课——评课——反思等一体化的全程观摩研讨“亮风彩”活动,将自己的活动精品展示给全县的幼儿教师,;三是开展案例、论文、教育笔记、观察笔记评选及说课比赛等活动,将评出的优秀作品汇集成册发至各幼儿园学习交流,以此激发幼儿教师的学习研究兴趣,进行自我反思,促进提高。       七、以交流为中心,开展结伴教研     在县教研室的倡导下,广泛开展县与乡、乡与乡、园与园之间的互动式、手拉手教研活动, 如:示范园为明星镇、胡村镇全体幼儿教师进行了优秀教学活动展示;第一幼儿园与候城幼儿园开展比较式教研,长期进行互动交流,利民保育院与航天幼儿园进行师幼联谊等。通过各种形式的活动,使各园教研优势互补,变封闭式教研为开放式教研。

手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

朱家雄:对我国幼儿园课程改革的反思之九

最新新闻

进入新闻频道

缅怀追思 浸润童心 —长兴县煤山镇中心幼儿园开展4月主题党日活动

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接