探索幼教研训途径 促进教师专业成长

   在贯彻实施新《纲要》的过程中，如何使教师获得新的、内化的、观念与行为融为一体的教育策略与技能，如何改变教师被动等待、被动接受的状态，关键在于如何引导教师树立主动学习与自我提高的意识。因此，为教师构建自我学习、自我成长的氛围，尽快提高教师的专业素质，成为我们教研员思考的主要问题，经过几年的实践与探讨，我们走出了一条“研训结合、交流互动、问题研究、行动实施”的道路，促进了教师的专业成长。       一、以培训入手，更新思想观念     我们按照分层培训、全员推进的思路组织了多层次、多形式、多内容的学习培训活动。     一是下发《纲要》解读问答、《山西省幼儿园课程指南》等资料，做到园长、教师人手一册，在园长的带领下，各园组织教师自学、合作学习和集体学习。     二是县教研室组织园长及幼教学科组成员对《纲要》的理解认识及实施情况进行交流研讨。     三是聘请省、市幼教专家对全县园长、教师分别进行《转变领导管理观念》《以园为本，建设幼儿园管理文化》《贯彻纲要》《新时期幼儿园教研工作》等方面的专题培训，并对部分幼儿园的教育教学进行现场指导。     四是组织园长、骨干教师外出观摩、学习，将带回的前沿信息、体会感受在全县进行辐射培训。     五是对新上岗的教师进行岗前培训与考核，并颁发上岗证。     六是县教研室提出目标要求，要求园长深入班级、课堂、深入幼儿的一日活动，真实了解教育实施的全过程，并与教师共同发现问题、研究问题、解决问题。特别是保教园长要当好教师的教练，每学期拿出10节经过反复讨论，具有研究性的较成功的活动设计，为本园、全县做示范，做到率先垂范，在与教师互动、合作、交流过程中，不断充实自己，发展自己，完善自己。       二、以课例为载体，开展园本教研     《纲要》颁布之后，新理念下的教育活动应该怎样组织，这是老师们的困惑，也是她们始终都要面对的一个问题，为了尽快提高教师驾驭教育目标，驾驭教材的能力，我们县教研室选定教育目标，下放到各级各类幼儿园中，各幼儿园组织教师按照个体设计——小组研究——个人反思——展示活动——集体反思——形成模式的程序开展园本教研活动，以点带面引导教师进行课例研讨，通过集体剖析、反思、互相启迪，不断进行切磋，从而转变教育行为，提升教育理念，架起了理论联系实际的桥梁，有效地提高了教师的教育教学能力与反思能力。       三、以问题定课题，进行专题研究     在实施《纲要》，组织幼儿一日活动的教育教学过程中，出现的新情况、新问题层出不穷，各园紧紧围绕《纲要》的精神实质，对照《纲要》的每一条目寻找、发现、捕捉教育教学中存在的问题与困惑，以此作为研讨的起点和切入点。如：我们针对独生子女缺乏合作意识，确定“如何培养幼儿合作能力”等课题，从点上入手，面上突破，采取收集问题——确定课题——下放课题——分层研究——集体研讨——解决问题的研究方法与步骤开展各项专题研究。再如：针对教师在组织活动时往往追求形式，忽视幼儿的发展和教师主导性的发挥等现象，提出“幼儿在活动中得到了哪些发展”和“在活动中，教师的支持、引导是否有效”两个问题，各园开展专题研究，并在城乡手拉手观摩研讨活动中，组织者引导观摩者和授课者自我反思，集体剖析教学活动，通过互相切磋，思维的碰撞，使老师们明确了每一个活动的可取之处和有待改进之处。通过研讨，教师自己去思考一些问题，直接去面对一些矛盾，在矛盾冲突中相互质疑，相互学习，相互启发，不断构建自己的新认识，达到以问题促教研、以教研解决问题的双重目的。       四、以研讨为主线，实现交流互动     每个学期分期初、期中、期末三个阶段将本园、本乡的研训情况进行口头汇报，期初谈打算，期中、期末作小结。教研室为各单位园本、乡本教研搭建了互动交流的桥梁，在县际教研组的引领下，结合本园实际，形成了自己的教师专业发展模式。如：第一幼儿园大班开展“创新教学”专题教研活动，中班开展“一对一”教研活动，小班开展集体研究课活动；第二幼儿园实行全园、各年龄段、单项教研活动同步进行，活动形式灵活，园长教师互动，气氛活跃；新时代双语幼儿园提出自我认识和自我反思——制定发展方向——理论学习——实践和行动研究——总结提升的模式；胡村镇中心园构建了感知——领悟，尝试——反思、实践——升华的课堂教学研训模式等。通过集中汇报，互动交流，各幼儿园取长补短，达到完善自我，共同提高的目的。       五、以支教为手段，开展 “送教下乡”     针对农村幼儿园教师外出学习机会少的实际，每个学期县际教研组组织开展一次全县性的大规模“送教下乡”活动，选派省、市、保教能手，县学科研究组成员选定课例，经过一课三研之后，为全县农村幼儿教师进行观摩示范研讨。此项活动通过听课、评课，充分体现出全员参与、全程互动的特点，不仅给听课教师起了示范作用，对讲课教师也是一个很好的锻炼提高的机会，拉近了城乡教师之间的距离，使全体教师真正从中得到启发和提高。       六、以典型为示范，促进引领作用     为了更好地发挥县际教研组的引领示范作用，我们一是2004年全县选拔50余名骨干教师成立了县幼教学科研究组,坚持一月一次碰面研讨活动，做到每次有主题，有研究内容；二是每年组织一次中青年教师名师、新秀大赛，并开展名师、新秀的上课——说课——评课——反思等一体化的全程观摩研讨“亮风彩”活动，将自己的活动精品展示给全县的幼儿教师，；三是开展案例、论文、教育笔记、观察笔记评选及说课比赛等活动，将评出的优秀作品汇集成册发至各幼儿园学习交流，以此激发幼儿教师的学习研究兴趣，进行自我反思，促进提高。       七、以交流为中心，开展结伴教研     在县教研室的倡导下，广泛开展县与乡、乡与乡、园与园之间的互动式、手拉手教研活动， 如：示范园为明星镇、胡村镇全体幼儿教师进行了优秀教学活动展示；第一幼儿园与候城幼儿园开展比较式教研，长期进行互动交流，利民保育院与航天幼儿园进行师幼联谊等。通过各种形式的活动，使各园教研优势互补，变封闭式教研为开放式教研。

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