教育叙事研究：制作有趣的弹性玩具

制作有趣的弹性玩具

活动设计理念

幼儿是因为兴趣才主动进行制作的，这是教师选择主题时首先要考虑的因素，只有具备内在的动机和需求，幼儿才愿意参与制作。因此，制作活动要有趣味性和可接受性。以幼儿的兴趣、需要和已有经验为基点，以幼儿生活中能接触和感觉到的事物为主要内容，我们决定从制作一个有趣的弹性玩具人手。

活动准备

1 ．教师知识经验的准备。

科技制作要体现幼儿的兴趣与教育价值的有机结合，确立的主题要有启蒙性和科学性。生活中使用的弹簧是由一种特殊材料——弹簧钢丝制成的。如果跟幼儿讲弹簧的定义，他们是不容易理解的。因此，我们通过生活中常见的一些材料，如电话线，让幼儿获得有关弹簧的简单认识：有弹性，在一定限度内拉伸或压缩后能恢复原状的物体。弹簧的种类很多，有圆柱螺旋弹簧、变径螺旋弹簧、非圆柱螺旋弹簧、板弹簧，等等。在这么多有关弹簧的内容中，我们要选取有代表性的、幼儿能够有效学习的内容，而不是那些毫无意义的或者说更适合以后学习的内容。根据幼儿的年龄特电，我们选择制作圆柱螺旋弹簧的内容。

2 ．幼儿知识经验的准备。

《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 ( 以下简称《纲要》 ) 中指出，要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。日常生活中的弹簧随处可见，教师在制作活动开始之前，首先了解了幼儿有关弹簧的已有经验，他们知道：游戏机、玩具枪、电池连接处、溜溜球、蹦蹦高玩具、打气筒、电话线、笔、蹦蹦床、沙发等这些日常生活中常见常用的东西上都有弹簧。在了解幼儿原有经验的基础上，我们设计了以下活动让幼儿进行探索。

活动目标

1 ．尝试用细铁丝环绕成圆柱螺旋弹簧，并制作弹性玩具；

2 能积极探索和操作，体验科技小制作的乐趣。

活动过程与实录

1 欣赏玩具。

(1) 出示礼盒，引出主题。

师：快到春节了，我收到了一个礼物，我们一起来看一看这是什么 ?( 教师出示弹簧小猪 )

幼：哇 ! 是一个弹簧小猪，哈哈哈 !

师：玩具有趣吗 ?

幼 1 ：小猪摇摇晃晃的，很好玩 !

幼 2 ：小猪的脖子是弹簧做的，所以能摇起来 !

分析与思考

当教师出示小玩具时，幼儿表现出了极大的兴趣。在这个环节中，教师要以自己的情绪感染幼儿。教师要对幼儿感兴趣的主题作出正确的价值判断，确定主题是开展好制作活动的前提和保证。

(2) 发现弹簧，回忆已有经验。

师：玩具的下面有一根弹簧，你们看一看这个弹簧是什么样子的 ?

幼 1 ：是一卷一卷的，

幼 2 ．是一卷一卷往上去的．

幼 3 ：是旋转上升的。

幼 4 ：像一个圆柱形。

师：弹簧有很多种，这样的弹簧叫圆柱螺旋弹簧。你们还在什么地方见过这样的弹簧 ?

幼 1 ：我在玩游戏机时见过这种弹簧的。

幼 2 ：我在玩具枪上见过。

幼 3 ：电池连接处也有这样的弹簧。

师：那我们今天也来制作一个弹簧玩具吧 !

幼：好 !

分析与思考

这个环节中，教师进一步引导幼儿观察圆柱螺旋弹簧的外形，之所以让幼儿边观察边讲述，原因有两点：一是让幼儿理解为什么叫圆柱螺旋弹簧，幼儿只有通过自己观察、讲述、相互学习经验，才能对这个专业术语产生印象；二是为接下来的制作活动做好铺垫。引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，这有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小善于观察和发现，感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。

2 ．尝试制作圆柱螺旋弹簧。

(1) 介绍材料，猜想制作方法。

师：老师为你们准备了一截木棍，一根细铁丝，有什么办法可以制作弹簧呢 ?

幼 l ：把细铁丝绕呀绕，绕在木棒上就行了。

幼 2 ：把细铁丝绕在木棒上，再拿下来就行了。

师：待会儿你们用自己的方法试一试吧。木棍上

有一个小孑 L ，你们知道是干什么用的吗 ?

幼 1( 暂时回答不上来 ) ：……

幼 2 ：是用来穿铁丝的。

师：那你来试试铁丝能不能穿进去 ?( 请幼儿来试一试 )

幼 1 ：穿不进去。

师：对，穿不进去，只能戳进去。那你们再想想，为什么要把铁丝戳进去 ?

幼 2 ：这样铁丝就不会动了。

师：对，这个小孔是用来固定铁丝的。细铁丝有一头是尖的，另一头是圆的．我们应该把哪一头戳到小木棍里 ?

幼 2 ：把尖的一头戳到小木棍里。

幼儿操作前，教师再强调一下安全。

分析与思考

教师没有直接告诉幼儿应该怎样做和不应该怎样做，而是让幼儿自己猜想制作的方法，调动已有经验进行猜想和假设，这是幼儿主动建构知识的前提条件。无论他们预想的探究方式和实验能不能成功，教师都应给予支持和鼓励。通过提问引导幼儿一步一步地思考、分析和探索，了解材料的性质及其简单的相互关系。教师要为幼儿的探索和发现提供支持，使他们不断体验到探索、发现的乐趣。

设计活动时，教师考虑到要准备粗细不同的木棒．但材料比较难收集，紧接着，教师又发现木棒口径小，绕出来的弹簧弹力小，甚至感觉不到弹力。这容易给幼儿造成误解。因为，在日常生活中，小的弹簧也是有一定弹力的。教师通过反复实验．确定口径为 2 厘米左右的木棒较为合适。由此可见，在制作过程中，材料的投放是至关重要的。只有根据制作物品投放材料，才能有针对性地支持幼儿实现自己的想法。另外对于铁丝怎么绕的问题：要想让铁丝紧贴禾棒绕，幼儿仅用左手固定是比较困难的。因此，教师在木棒土钻了一个小孔，用来固定铁丝。这样不仅省力，而且能紧贴木棒缠绕，使铁丝绕出来更有弹性。同时也保证了幼儿的安全，幼儿在绕的过程中不会戳伤手指。

(2) 第一次制作活动。

幼儿开始了第一次的制作，他们左手拿木棒，右手拿铁丝，先将铁丝戳到小孔里，固定好后，开始缠绕，在绕的过程中，问题出现了。幼儿一罔一圈地向前绕，在绕的过程中环与环出现重合，环与环之间的距离有疏有密；由于前半段环与环之间的距离过大，细铁丝没用完，幼儿又往回绕，导致铁丝缠绕在一起；关于绕线，有的幼儿绕好后，自己将铁丝从木棍里拔出来，有的幼儿则请教师帮忙，大部分幼儿绕的方向是从外向里。

师：谁来说说，你是怎么制作的 ? 你们觉得哪个小朋友的弹簧制作得好 ?

幼：浩浩小朋友做得好。师：你们为什么都说浩浩小朋友做得好 ?

幼 1 ：因为他做得很整齐。

幼 2 ：因为他很细心。

幼 3 ：强强做得太乱了，浩浩做得很整齐。

幼 4 ：浩浩做的弹簧，中间空的距离一样大，所以显得很整齐。

师：怎样才能做出又整齐又漂亮的弹簧呢 ?

幼 1 ：要慢一点绕，要细心一些。如果你绕的很快，就会乱。

幼 2 ：要一圈一罔地绕，不能重合在一起。

幼 3 ：中间要空一点距离。

师 ( 边示范边小结 ) ：绕的时候，要用点劲，要把铁丝紧贴着木棍，按顺序一圈一圈往前绕，不能向后．绕的时候环与环之间间隔的距离要差不多，绕完为止。我们再来试一下。

分析与思考

因为急于制作成功，所以，大部分幼儿绕得很快，不细心。看似简单的制作，幼儿却做得并不成功，尽管有的幼儿一度有些失望，教师的鼓励又激发了他们把弹簧制作好的欲望。《纲要》中指出，要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。所以，在制作的过程中要允许幼儿出错。教师要认识到：幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。教师要善于判断幼儿错误背后的真正原因。在第一次制作的过程中，除个别幼儿外，大部分幼儿都出现了这样那样的错误，教师要给予幼儿出错的权利，并把错误作为了解其思维和认识水平的线索。

在这一环节中，教师抓住关键提出问题，和幼儿一起分析怎样才能将弹簧制作得更好。幼儿各抒己见，倾听别人的意见，相互分享制作的经验。同时，教师要接纳和尊重幼儿不同的意见、探究方式和发现，并再次鼓励他们尝试，让他们在实践中建构经验。

(3) 第二次制作活动 ( 和第一次制作进行比较 ) 。

幼儿的表现：因为基本掌握了制作的方法，幼儿制作的积极性比前一次更高，也更为细心和耐心。

师：为什么这一次比前一次制作得好 ?

幼 1 ：因为这次我很细心。

幼 2 ：我是一圈一罔绕的，不乱。

分析与思考

幼儿需要在教师的引导下不断看到同伴的观点和经验的价值。教师要尽可能地使每一个幼儿在每一次活动中都有所发现，有成功的体验。尤其是那些表面上看来“失败”的幼儿，教师更要给予支持和鼓励，培养他们乐于探究、接纳和尊重同伴观点、经验的品质。

3 ．用绕好的弹簧制作玩具。

(1) 介绍材料，讲解制作方法。

师：老师为你们准备了纸、剪刀、彩笔、各种胶带、油泥。小朋友们可以画自己喜爱的卡通形象，画好后剪下来固定在弹簧上，可爱的玩具就制作好了。

(2) 讨论怎样固定卡通形象。

师：怎样将卡通形象固定在弹簧上呢 ?( 教师先让幼儿猜想固定方法，然后让幼儿观察已制作好的玩具，从中找到答案 )

幼：只要把弹簧上铁丝的一头翘起来，小动物头饰图片就竖着固定在弹簧上了。

(3) 幼儿制作弹簧玩具。

分析与思考

开始时，教师将活动名称设计为“神秘礼盒”，准备让幼儿制作一个弹性玩具，然后将弹簧的底部固定在一个小盒子里。但试教过后，发现将弹簧固定在盒子底部比较困难。幼儿要体验成功的欲望非常强，但课堂上只有短短的二十分钟，怎样解决这个问题呢 ? 在两次研讨和专家的指导下，我们决定不用纸盒，这样就节省了时间，也给幼儿绕弹簧留下了更充足的时间。只要把弹簧上铁丝的一端翘起来，小动物头饰图片就可以竖着固定在弹簧上，幼儿在掌握了这一关键经验后，很快就有了成功的体验，兴趣也更加浓厚了。因此，教师在设计活动时，要充分考虑幼儿的已有经验，并积极整合已有经验，以促进幼儿的全面发展。

手工材料