幼儿数学能力的发展与教育

 

【原文出处】家庭教育
【原刊地名】杭州
【原刊期号】200305.下
【原刊页号】39～41
【 标 题】幼儿数学能力的发展与教育
【 作 者】潘月娟

【 正 文】
数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、形和关系是数学的四大内容，我们介绍幼儿在数、量、形和关系方面的发展特点，并提出相关的教育建议。
　　
0岁～3岁
　　对数的认识
3岁前的幼儿对数量已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少。当你左手拿2块糖，右手拿3块糖，让幼儿选时，2岁的孩子已知道拿较多的糖果。在成人的影响下，3岁左右的幼儿逐步学会说出个别数词，并能凭借记忆，按一定顺序背出“5”以内的数字名称。但这时幼儿只是口头上的唱数，还不能真正理解数的含义，即使他能逐一点数实物，也说不出这些实物有多少。

　　对量的认识
幼儿对物体量的认识主要靠感知，带有很大的局限性，缺乏分化、不精确。
3岁前的幼儿基本认识不到物体量的差异。

　　对形的认识
3岁前的幼儿可以认识简单的三角形、四边形、圆形。

　　对关系的认识
数学以客观事物之间的关系为对象，是对事物关系的抽象。在数学中，关系到处皆是。在这里我们只谈排序和样式问题。排序和样式都是关系的体现，也是对关系的运用。排序是指事物依据一定的逻辑关系按一定顺序排列出来。样式是指有规则性的图案、声音或事件等的重复出现。重复出现的单位就是样式的核心，构成这一核心的各个部分称为元素。那么根据核心和元素的特点，样式可以分为两种类型：重复样式，如树叶－小石头－铅笔、树叶－小石头－铅笔……和增长样式，如□○、□○○、□○○○……
3岁以下的幼儿完全没有排序能力，但他们会找出最大的与最小的物体。

　　
3岁～5岁
　　对数的认识
3岁～5岁的幼儿在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体。这时的幼儿逐步认识到数与数之间的关系，如2比3小，3比2大，3是由2和1组成等。如果给幼儿提供可以操作的实物材料，

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