建构儿童的交往语言，培养其社会交往技能

 二十一世纪的竞争是人才的竞争，是竞争人的素质；无论是国与国，还是人与人之间必然是合作关系、伙伴关系日益加强，为此，二十一世纪的人才必须具备很强的交往能力及社会适应性。而社会交往技能是指在社会生活和实践中，通过与人和周围环境的接触、交往、合作、掌握社会规则及语言或非语言性的交往技能来逐步适应社会的一种技能。今天培养的幼儿正是二十一世纪的主人。因此，在幼儿园研究幼儿社会交往技能的培养是非常重要的。



　　 我们要让孩子们从小树立正确的交往观、友谊观、合作观，增强其在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性。

　　幼儿期，儿童的社会需要日益增长，交往是儿童强烈的心理需求。儿童喜欢交往、乐于交往，交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩，而语言则是交往的重要方式和手段，语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。

　　一、满足儿童游戏需要，丰富交往语言内涵

　　游戏对于幼儿来说，是他们最基本的交往能力，游戏过程本身就是儿童交往的过程。在游戏中，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，幼儿间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。交往语言是在主动参与游戏、活动的过程中构建的。同时在游戏中，儿童对交往语言的结构会不断进行调整和重组。幼儿语言的发展水平与其认知水平和游戏水平之间会经常发生矛盾和不平衡。这种矛盾和不平衡就构成了儿童学习交往语言的内部动力，促使其不断进行尝试和调整。在尝试中，有“顿悟”，有“错位”，也有“创造”。这些都会引起周围人的积极反应，使儿童不断产生成功与失败的体验，不断从他人身上印证自己，适时调整自己的语言策略，从而更加主动地吸收加工和输出交往语言的信息，以达到相互作用中新的平衡。游戏中，我们不仅为幼儿创设宽松、和谐、理解、平等的环境氛围，而且用尊重的话语、启发的语言、善解的眼神、和蔼的表情感染幼儿，引导幼儿，使幼儿学习一些语言或非语言的交往方式，顺利完成游戏任务，也会使儿童在交往语言建构中更多地受益。儿童只有在自己的世界—游戏中得到满足，在没有强制关系的背景中实现自己的愿望，从而达到情感、语言发展与交往上的平衡。

　　二、在游戏中加强儿童交往语言实践

　　游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。


　　鼓励幼儿在共同游戏中进行交往语言实践。幼儿与同伴共同游戏，是交往语言实践的大好时机。如开始游戏时主题的确定、游戏区域和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点、倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏情节。在游戏过程中所产生的情节，幼儿间扮演的各种角色，必会产生与人、与事物打交道的现象，这些正是幼儿运用语言的能力得到的实际练习，无论是幼儿之间日常生活中语言的交流，还是角色之间的对话，无不实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时，语言的对答、应变、协调能力均得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。因此，在游戏中建构儿童的交往语言，不仅培养了儿童的交往技能，也促进了幼儿综合能力的发展与提高。促进了语言的本质功能—交往功能的发展与提高。
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