让环境驾起师生互动的桥梁

  让环境驾起师生互动的桥梁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＿＿＿＿浅谈课改环境下课程化创设

幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思，想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。新的课标，新的教育理念要求我们老师成为孩子的伙伴,支持者,引导者合作者，这就要求老师和孩子要有效的互动. 瑞士心理学家皮亚杰说过“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得”，幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识,从而使自身认知结构得到发展，可见,和幼儿具有互动的环境对幼儿发展的重要意义,但是,在实践,领悟课改实质的同时,我们在不断地尝试着创设课程化环境,努力想实现环境和幼儿的有效互动中,还是难免会走进这样一个误区:环境成为了一种装饰,一种摆设,不能实现孩子和环境有效互动. 从而不能实现环境创设的意义,在新的课改理念下,如何使幼儿生活的幼儿园环境有效成为师生互动的重要桥梁呢,在实践的教学中,我们尝试从以下几个方面改进.

　　一 ,环境的创设体现孩子自主学习的原则

　　在追随孩子兴趣点的前提下，创设课程化的环境,为幼儿提供利于幼儿发展的环境支持和情境学习.课改中,伴随着幼儿“学习革命”教师亦经历着的一场”教学革命” 是课改中最显著的一项改革,这就要求我们老师把学习的主动性交给孩子,孩子才是学习的主人.但是幼儿的学习特点告诉我们，幼儿的自主学习不是自发的，是需要环境支持的，是在环境中，通过“我”的感受和经验来学习的，所以我们教师应该提供关注孩子个体的，生动直观的环境，让孩子可以自主地学习。

　　首先,进入一个新的主题内容之前,我们将在教室布置低结构的利于幼儿操作主题环境,比如在进入”动物大世界”这个主题时,我们在教室一个角落布置了一个动物主题的环境,让孩子进入一个动物主题的情境学习,主要是孩子们自己通过各种方式收集资料,有的是网上看的图片及资料,有的是孩子在平常去动物园的照片,也有的是孩子将自己对动物的理解和

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