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让幼儿成为环境的主人

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  让幼儿成为环境的主人

在以往的实践中,教育环境建设往往只作为教师的任务。每当新学期来临,教师总是不停地设计、布置,冥思苦想出各种主题和内容来、布置环境,希望能给孩子们一个惊喜,但这些常常是以教师的意愿为中心,过多地考虑环境的美化和新颖,幼儿则处于被动地接受影响的地位。这一开始或许的的确能吸引幼儿的眼光,但新奇过后,往往就成为一种摆设,因为没有幼儿参与的环境很难引起他们的共鸣,很难使他们有主我翁的感觉,很难吸引他们长时间的关注。随着教育观念的改变,教师在策划了环境的主要内容后会留一些空间,让幼儿添些小草、小花、小树、动物等,我们也许会认为这就是幼儿的参与,可当幼儿在上面完成铺助内容后就再没人过问了。上述现象足以说明孩子们并没有真正地参与到环境的创设中来。

在新《纲要》的学习及实践中,我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开讨论,从而促进幼儿向期望的方向发展。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时,我们的新《纲要》中也指出:“环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展……


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