幼儿的一百种语言（2）

 一、尊重幼儿的艺术潜能，给每个幼儿自由表现的机会 幼儿有与生俱来的艺术潜能，教师应相信并尊重每个幼儿的艺术感觉、体验，肯定和接纳他们独特的审美感受和趣味。 英国艺术教育家里德认为，艺术教育提供了自发创造力释放和人格自然发展的条件。艺术教育是自由的、民主的，表现是多样的，这里不存在权威。因此，教师应保证每个幼儿都有自由表现的机会，鼓励他们运用不同的艺术形式，通过各种途径大胆进行艺术表现活动。切不可以教师的艺术表现来代替幼儿鲜活而富有个性的表现，以教师的一种语言来压抑 幼儿的一百种语言。 二、激发幼儿的艺术潜能，为幼儿的自由表现创造条件 首先，帮助幼儿归纳和提升经验，为艺术创作积累素材。幼儿的艺术表现必然要以经验为基础，如有可能，教师可带幼儿观察自然界中各种各样的树，使幼儿更好地结合经验进行表现。 其次，提供丰富多样的操作材料，创设自由宽松的活动环境，以激发幼儿的艺术灵感，进而促使幼儿呈现个性化、多样化的艺术表现形式。不管幼儿选择了哪种艺术表现形式，我们都应运用智慧引导幼儿自由表现。例如，在活动中，可以提供一些自制的或真实的树叶作道具。柔软的柳树枝、坚挺的松树枝，给人完全不同的感觉，幼儿的表现自然也会有所不同；播放柔和的、激烈的、欢快的、悲伤的不同风格的音乐，引导幼儿呈现千姿百态的树，并鼓励幼儿合作表现。如果幼儿单纯模仿教师的示范动作，将丧失发展创造力、想像力、交流与合作等能力的机会，影响全面、整体的发展。
手工材料

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