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教育叙事:“公共汽车”诞生记

来源: 浙江学前教育网  0人参与

  教育叙事 :“公共汽车”诞生记

前言:

活动区是孩子们的乐园,对于才升入中班的幼儿来说,什么样的活动区才能真正成为孩子自主学习、主动探索的场所?一次偶然的机会我和孩子们共同经历了创设活动区—“公共汽车”活动,我找到了创设活动区成功的因素。下面就随我的镜头一起去看看他是怎样诞生的吧!

镜头一:生成期

活动区活动时间到了,孩子们兴高采烈的选择自己想玩的活动:有的去了娃娃家,有的相约来到理发店,还有的冲到了小商店,大声的叫卖起来……这时只听见一连串清脆、高亢的吆喝声:“火车站,公园,电影院,走不走……”我急忙走过去,只见语语一只手抱着盒子,另一只手使劲地挥动着,嘴里还不停的吆喝,真象一个售票员。见语语如此投入 , 几个小朋友也来了兴趣,跟着大声的喊起来。这一喊,连在活动区玩的小朋友也被吸引过来,加入售票员的行列。

我的思考:

幼儿园里的活动区大都是传统的娃娃家、表演角、理发店、小商店等,幼儿由开始的新奇转为热衷到现在的游刃有余,他开始想尝试更新奇的游戏,对身边的公共汽车非常熟悉,对售票员也很感兴趣,所以上述情景就显得自然而然了。我没有制止他们的行为,转念又想:这样高涨的兴趣会不会只是一阵风呢?我决定先去摸摸底。

镜头二:准备期

语语看到老师也吸引过来了,吆喝得更卖力了。我问:“你们在干什么呀?”“我们在卖票!我们是售票员”“这里只有售票员吗?”“ 是啊……”我感到孩子只对售票员感兴趣,于是我有了想请在公交车站工作的乐乐妈妈来园助教的想法。乐乐妈妈来了,她给孩子们讲了很多与公共汽车相关的知识,还带来了文明乘车的光碟,孩子们高兴极了,兴趣也发生了变化,都兴奋的说:“我要当乘客,挨着司机坐;我要坐窗子边;我要当司机……”随后,乐乐妈妈还邀请我们去参观公交车站,我觉得是时候创设属于我们的公共汽车了。

我的思考:

由于孩子的生活经验粗浅,只对印象深刻的事物感兴趣,售票员的身份特殊,对孩子有很大吸引力,孩子们都想当售票员。于是我为孩子们提供了丰富的资源,孩子通过直观形象的情景受到感染,进而丰富他们的生活经验,使他们对售票员以外的角色产生兴趣。

镜头三:诞生期

伟大的工程开始了,我投放了各种可以用上的材料,他们用积木围成了公共汽车的车身;放上铁环当车轮,搬来小椅子两两摆放,中间留出了过道;用塑料圈做方向盘;还找来盒子当售票盒;拿来小纸板当路牌,我们的公共汽车诞生了。刚开始玩时,孩子们兴趣很浓,都积极的参与游戏,还自由的分配好角色去玩耍,公共汽车的“生意”蛮好的。不知什么时候起到公共汽车上去玩的人越来越少了,吆喝声也没有以前那么有力了……

我的思考:

我发现孩子们乘车路线单一,游戏内容也局限于上车、买票、坐车、下车。孩子的兴趣点是随时都在变化的,一旦他的兴趣得到了满足或对事物失去了新奇感,他的兴趣就会转移,再加上地理知识的贫乏,对简单的乘车路线和游戏内容已经感到厌倦,只有不断激发他兴趣,丰富他们的知识经验,公共汽车活动才能走得更远。

镜头四:发展期

于是,我和孩子们一起熟悉了我们家乡其他地方的名称,我还找来了中国地图和世界地图,让孩子了解以前不知道的城市。孩子们渐渐熄灭的兴趣之火又被点燃了,七嘴八舌的说起了和爸爸妈妈出去旅游时到过的地方;会识字的孩子还在地图上找到了重庆、桂林、北京、上海等,还说回家要和爸爸妈妈一起收集城市的图片贴到我们的汽车里。我及时的抓住时机,告诉他们很多地方都可以开车去,孩子们更来劲了,公共汽车又要开动了。

这次,我和孩子一起上车了,和孩子们一起来了个大讨论。我问道:“小朋友你们在幼儿园表现好或是有进步都有小红花鼓励,那我们坐车时有没有文明乘客呢?”“有啊!”孩子们都争着说他们眼中的文明事来:欣欣说:“舟舟把位置让给了月月,他就站着。”乐乐说:“铭铭上车踩我的脚还给我道歉了”欢欢提议:“那我们也给他们发小红花吧!”……孩子们你一句我一句的说开了,最后商量得出结论:每天评选一个文明小乘客,并发文明卡片来鼓励。现在,我们的公共汽车游戏可红火了!文明小乘客天天在换,祖国各地我们天天去游览,孩子们乐此不彼!

我的思考:

在游戏活动中,孩子们难免会遇到“瓶颈”,这时,教师的“引”与“导”就尤为重要。我了解了幼儿活动进行不下去的原因,为幼儿及时提供了各种资源,丰富他们的知识经验,并和孩子们生成了新的兴趣点,让公共汽车游戏得以延续。

反思与启示

活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。兴趣是最好的老师,幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣,活动区“公共汽车”的生成就十分自然。《纲要》指出:“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”我敏锐的捕捉到了孩子对当售票员感兴趣这个契机,及时满足幼儿发展的需要。

幼儿在游戏活动时需要教师有支持性的行为策略。《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在创设活动区“公共汽车”时,我为幼儿提供丰富的材料、营造宽松、自由的氛围,让幼儿自主学习、自主探索的能力得到很大的提高。我随时关注幼儿的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。孩子的生活经验缺乏,我充分利用家庭社区资源为幼儿提供了丰富的活动,丰富他们的知识经验;当孩子遇到“瓶颈”不能继续游戏时,我积极参与,根据孩子的兴趣点的变化,及时调整,使游戏活动得以发展。

(dujuan)

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