什么是生成课程

    “生成课程”(emergent curriculum)一词最早见于贝蒂·琼斯于1970年所著的《课程就是发生的事》(Curriculum ls What Happens)一书的前言中，其基本特征是具有自发性，正如琼斯所言，人们对“生成课程可以感受它，但无法预测它。它需要实践它的人对游戏的力量充满信任，对在许多可能性之间自发选择的信任”，“你无法把生成课程当作一个计划，或一个产品来呈现。我们意识到，它应该是在一个特定群体中产生的一个计划过程”。与此同时，生成课程也力图在课程的自发性和课程的计划性之间保持平衡。因为生成不是偶然的、随意的、教师被孩子牵着鼻子走的课程。“如果真是那样，课程就不叫课程了。”在年幼儿童的游戏和学习环境中，自发性永远有其一席之地，但也有教师的计划，这表明了生成课程是在教育目的的影响下生成的。
 
    之后，“生成课程”一词频见于国内外有关著作和研究文献中。为了解我国关于学前生成课程的研究状况，笔者分别以“生成课程、幼儿”、“生成课程、幼儿教育”和“生成、教育”为关键词在中国知网(CNKI)中国期刊全文数据库(1997年1月～2007年3月)中检索，获得相关文献76篇(1997年之前没有有关生成课程的文章)。本文拟根据76篇研究文献，在分析文献基本情况之后，从选定的不同主题及角度，就我国近10年来关于生成课程的研究状况作一综述。
 
    一、76篇研究文献的基本情况
 
    1．论文发表的年代和数量(见表1)
表1  各年份发表论文的数量统计(篇)
年份 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
数量 1 0 1 3 5 13 8 9 9 20 7

    2．作者单位(见表2)
表2  作者单位统计(人)
专家学者 院校研究生 一线教师 其他
40 10 22 4
52.6% 13.2% 28.9% 5.3%

    3．文献的内容：对论文的内容进行整理后发现，大多数文献(占论文总数的62％)属于理论介绍以及翻译国外的有关文献资料。其余论文则分别属于操作指导、案例分析和经验总结反思。(见表3)
表3文章内容分类(篇)
理论介绍 操作指导 案例分析 经验总结、反思
47 8 14 7
62% 10.5% 18.4% 9.1%

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理