隐性教育对幼儿德育的影响

“隐性”一词源于生物学，“隐性教育”指施教者以隐蔽手段使受教育者潜移默化地受到影响，感染，从而达到教育目的一种教育手段。是使幼儿在无形中得到较好教育效果的一种教育艺术。

幼儿时期，心理感受和情绪体验总是联系在一起的，并且比较肤浅，幼稚，带有表面性和行动性。这一时期也是道德初步形成阶段，是一个人的态度，性格，品德形成的奠基时期，也是个性倾向形成的最初阶段。所以最重要，最可塑的教育阶段，必须把好德育的起点关，决不能使国家人才成为废品。苏联教育家马卡连可说过：“真确合理和适合标准的教育儿童，比做再教育工作容易得多。”在对幼儿进行德育教育的过程中，隐性教育适合儿童且很有效果，我们可以从以下几方面着手：

 一、  周围美好事物和形象的影响

幼儿年龄小，判断是非能力差，模仿性强，教师的一言一行一直影响着幼儿道德准则。著名教育家陈鹤琴先生指出：“要教小孩子教得好，必定要在第一次教的时候教得好。”这就要求我们幼儿教师加强自身修养，发挥自身的模范作用，事事做幼儿的表率，潜移默化的熏陶成为孩子心目中最完美的。最受尊敬的人。生活中许多美好的事物，人与人之间的关系。如最老爱幼，助人为乐，勤劳勇敢都会加深扩大幼儿的认识能力，使他们更加热爱生活和热爱生活中善良，正直纯扑的人。

二、 生活环境教育

幼儿生活环境主要是幼儿园和家庭。陈鹤琴先生早就指出：“旧中国幼稚园的第一个弊端就是与环境的接触太少”又指出：“小孩子的知识是由经验得来的。”良好的生活环境是健康成长的摇篮，要充分发挥环境的教育作用，净化、美化、绿化、儿童化的幼儿园环境，使人感到舒适、美观、安全、室内布置合乎艺术要求，桌椅要整洁、美观、安全，室内布置合乎艺术要求，桌椅要整洁、美观、前面色彩和谐，自然角动植物有生命力，园内树木，花草茁壮，生机盎然，大型玩具造型美，色彩鲜艳，呈现一派安逸、清新、和谐的景象。这一切都会使幼儿体验到美的愉快、感知生活是多么美好，从而更加热爱生活。

 三、  自然环境教育

法国数学家彭加勒曾说：“有些科学家与学者潜心研究自然界，探求其中奥妙，有因自然之美引起的愉快情感的驱使。”大自然空气清新，山清水秀花香鸟语，电闪雷鸣，日新月明，这一切会令幼儿惊喜、赞叹、雀跃。有目的地带幼儿参观散步、有览，给幼儿心目中留下美好的记忆，使幼儿产生探究自然奥秘的好奇心，培养幼儿热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。同时也提高了幼儿发现美和欣赏美的能力。

 四、 各种游戏的教育

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中孩子会尽情的玩，尽情的哭。正如马卡莲柯所说的：“游戏在这时期及是儿童的主要工作，是最能吸引他们最使他们感兴趣的事。”孩子在做他们感兴趣的事时自然而真实的暴露了他们的缺陷这时，教师可以通过这个窗口，对孩子进行教育，所以游戏是幼儿德育最基本、最经常的途径，他们中“隐蔽”着大量的德育机会和内容。

总之，这种教育不是单纯的说教，而是让幼儿在某一种特定环境中不知不觉的到潜移默化的影响。隐性教育必须是双方面的，施教者必须是有目的，有内容的，有内容的，不是随意性的教育，受教育者有年龄特点、知识领域的层次差异的影响，觉定可否接受性，当然显性教育也不可忽略，只有通过各种隐性教育，再进行显性教育才能逐渐懂得深奥的做人道理这也符合感情认识到理性认识的哲学道理。因此作为教师更要多采用合适的方法让在生动，有趣的活动中形成良好的道德品质。

店口一幼 顾萍萍

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