特色环境与区角活动的互动，把特色环境渗透在教育之中

浙江省诸暨市店口镇第二中心幼儿园   骆群燕

本文摘要：环境育人是现代幼儿教育的一大特点。正如著名心理学家皮亚杰所言：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”《幼儿园工作规程》也把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。环境是幼儿学习、探究的刺激物、中介和桥梁。环境是幼儿的第二任教师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。区角活动能满足幼儿的个体需求，特别是有效的环境创设往往能激发幼儿自主参与区角活动的兴趣。幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。

幼儿园生活应因地制宜,就地取材。材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，区角活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
一、特色五金创设在区角之中

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，为贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在没有压力的环境中主动学习，富有个性地发展。

我园的家长们接触的大多都是关于五金类的东西，利用五金资源对幼儿进行教育是我们的有利条件。有些五金类产品已是幼儿所常见，它的直观性、可取性、神秘性、探索性更加受到幼儿的好奇。因此，根据当地农村资源。充分合理利用活动室的墙面、地面、走廊、空间等，为幼儿创造一个有特色的环境，开展好各种活动，使他们在快乐的童年生活中获取得有益于身心发展的经验。现在随着课改的理念不断深入，环境的创设也越来越受到老师的关注和思考，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，让环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。幼儿园环境创设能体现一个幼儿园的教育灵魂。

幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在五金教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性"的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。如：在美工区我们投放了PPR管件、螺丝垫、橡皮泥、彩色纸、等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。在美术区孩子们憋足了劲，认真的制作起来，通过画、剪、贴，任其所能，尽情的享受家乡艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。在体育角，我们发动家长，收集了大量的五金材料，并根据我们地需要以及孩子地年龄特点，安全因素等进行了整理，制作出各类体育玩具，就像用管件做的篮球架、弓箭、球拍等。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。

平行活动的指导方式是教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的活动材料从事同样的活动，不直接介入幼儿的活动过程，利用自身行为的榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。如：孩子们喜欢玩农家游戏，为了让孩子们有更广泛的游戏天地，在孩子的区域内几科都有民间游戏材料或乡村玩物。玩体育角各种五金材料制作出来的体育用具。孩子们玩的游戏真是种类繁多、材料丰富。不少游戏具有分健身功能。而点豆子、滚铁环、拾羊窝等，不仅训练小肌肉灵活性，还能发展幼儿对身体的控制能力，协调平衡能力。游戏大多具有娱乐功能，能帮助幼儿获得积极的情感和体验。如：抬花轿、钻山洞、点兵点将、吹泡泡等，对形成幼儿乐观开朗、积极向上的性格肯有积极的意义。

要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分的表现美的感受美的机会。

　　1、创设家乡艺术氛围
　　幼儿在充满对五金好奇氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。
　　我们园开展的区域活动，不是单一的让幼儿“做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将五金教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。区域活动之所以受到幼儿的喜爱，就是它能为幼儿提供较宽松地自由发挥空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，幼儿可以大胆的想象，俗语说：“没有想象就没有创造”、“丰富的想象是创造的翅膀”，如：美工区中，小朋友在管件上画出许多好玩、好看的东西，她们能根据自己的意愿画出故事情节等。他们的创作会让你大吃一惊，同时也获得了成功与自信，这样即曾加了幼儿选择的机会，又激发了幼儿的创造性。丰富多彩的区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。

2、纠正偏区，让幼儿都加入到区角角中，促进均衡发展。
　　 我们发现不少幼儿存在偏区现象。如：五金区的螺丝管件，女孩子有偏见而无兴趣，许多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它。教师要认真分析产生这些现象的原因，重心审视所设的区角是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区角内容，补充活动材料，丰富幼儿生活生活经验。活动中还可采取陪同参与，推广活动内容如：“咱们到XX区玩吧！”“你一定能剪出漂亮的图案”等办法，加强薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区角活动，促进均衡发展。

1、要注重培养幼儿的艺术情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施特色教育不能只看结果，而要注重幼儿探究操作的过程。即要丰富幼儿粗浅的五金知识，更要注重培养幼儿热爱五金的情感，激发幼儿对五金探索的兴趣，探究操作的能力(观察能力、比较能力、思维能力、动手能力、创新能力、合作能力等)，培养幼儿不怕困难、不怕失败。敢于挑战的品质。

2、要重视幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力的好差，决定着他们思维发展水平的高低。在幼儿园教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知特色中的乐趣，还要引导幼儿把五金实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来，即增加了对事物的认识，又体验了成功的喜悦。

“环境是可以说话的”，区角的活动让孩子们自己做自己的老师，因为将良好的环境渗透在区角中教育可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，因环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。特色环境中的区角活动为他们能够获得更多更新的知识经验提供了帮助。
    参考文献：《幼儿园教育指导纲要（试行）》  江苏出版社

《幼儿园区域活动的实践与研究》    宁波出版社  

《幼儿教育》                    浙江教育报刊社