“在行动中感悟在感悟中成长”绘本阅读阶段小结

来源: 06abc.com　作者: 太仓市实验幼儿园李欣　感谢太仓市实验幼儿园李欣上传　有0人参与

行动篇

选择“绘本阅读”这个较小的切入点，渗透五大行动“看故事、听故事、讲故事、画故事、演故事”，努力构建理想课堂，实践“新教育”。回顾这学期的时光，我们不断行动的身影历历在目：

以书为友——“初识绘本”

要想让孩子“亲近绘本、快乐阅读”，作为老师首先应该走进绘本世界，去感受它的魅力！开学初工作室每位老师通过多种形式、多种途径收集、了解、交流了许多优秀绘本故事。如：《小黑鱼》，《第五个》，《鸡蛋哥哥》，《彩色乌鸦》，《变色鸟》，《春天里的兔子》等等……与这些画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本故事初识之后，我们发现自己和绘本交上了朋友！与优秀绘本故事结缘，让我们能静心与大师交流、感悟其作品的深邃意境；与优秀绘本故事结伴，让我们的智慧日益丰满……我想，这就是绘本的魅力所在吧！

凝练智慧——“了解绘本”

本学期，我们继续以“幼儿发展为本”的“新教育”理念为指导。我们通过网上教研学习的方式。本学期我们着重于“快乐绘本阅读”的实践研究，学习了相关的文章。如：《“快乐绘本阅读怎样引入？》、《从故事到戏剧——探寻早期阅读新方法》、《阅读点亮童年》、《走进绘本，让孩子快乐阅读》等等。在学习别人经验的同时，也特别注重内化于自己的课题研究中！智慧的获得是非常不易，需要我们将知识的“冰冷的美丽”转化为对知识“火热的思考”，需要我们不断积淀、不断付出、不断追寻！于是老师们开始选择合适绘本，积极组织开展课题研究。有的老师从传统文化课程《闻书香》活动入手；有的利用网络资源中的电子绘本慢慢渗透；还有的老师在精心选择、借鉴后，购买优秀绘本故事也开始了积极的尝试！

本学期工作室的姐妹们还有幸外出参观、学习，借鉴在“早期阅读”研究中已经初见成效的苏州双塔幼儿园。“双塔之行”不仅拓宽了绘本研究的思路，也促使课题研究更趋于完善。我们的收获也颇多：如1。在课题研究中更应注重资料积累。包括：环境创设、亲子阅读、分享阅读等等方面。2。课题研究分工应应更有侧重点，更细化。……

精彩展示——“亲近绘本”

学期初，我们选择了经典绘本故事——“小黑鱼”为题展开教学研究。小王老师的评优活动就是围绕“小黑鱼”设计的，以“分享阅读、快乐阅读”为主旨，积极探寻在集体阅读活动中的新模式！刚开始，我们采用了完全开放的提问方式：“你有什么发现？你看懂了哪里？”……发现孩子们发现、交流的范围很广、点很多，也散乱……对于出现的种种问题，我们又一次深入剖析、研讨，并提出相应修改意见：即在故事主要情节转折处，利用“问号小夹子”的提示，引导幼儿细心观察、大胆讲述、合理猜测、想像……这三个提问一环紧扣一环，让幼儿带着问题去观察、寻找、判断、想象、表达，这样的阅读方式互动性更强了，在不断参与中更多的是对问题的期待和自我能力的挑战！这样的探究性阅读方式更能激发幼儿阅读兴趣；同时也能帮助幼儿理清故事的主要情节、内容。

本次活动虽然还有许多不够完善和需要改进的地方，虽然活动没有得奖，但是我们收获了绘本实践研究中的很多感悟，我想积淀，思索的成长过程比取得成绩更为重要。于是，在期末三个绘本活动展示中我们又有了新的思考：

徐秀芳老师执教的拓印活动——《小黑鱼》，让我们了解绘本除了曲折离奇的故事情节外，还有极富艺术审美性的画面也是很重要的元素。从书香到墨香，从“雪之莲”到“银之柳”，我们实现了绘本与国画的整合，在这里，我们要特别感谢“银之柳”的室主和她们组里的每一位姐妹，是你们的点拨和帮助让我们的绘本阅读课题迈出了最坚实的一步！

陆老师执教大班分享阅读活动：“小老鼠和大老虎”，又一次证实了“问号夹子”在情节性较强的绘本故事中所起的重要作用；从“问号夹子”合适位置的反复推敲中，我们领略了一位勤于思考、善于思考的实幼老教师的优秀品质。

在董叶老师执教的创编绘画活动：“小老鼠和大老虎”中，我们看到了“新教育”之快乐绘本阅读形式多样性，延展性，创造性，也更坚定了课题研究的信心！

感悟篇

每次走进“雪之莲”的教研活动现场，虽然简陋，狭小，但我们都能感受到一种温馨的氛围，飞扬的快乐、涌动的热情、灵动的智慧……我们收获着在一学期中反思、追问、改进……

1．反思、追问。学期末，我们工作室及课题组成员进行了集中交流活动。老师们通过一个个鲜活的案例，积极表达自己观点，交流有益经验，积极为同伴困惑出谋划策!……智慧的火花在反思的碰撞中不断闪现！如：大胆尝试、创新实践的海红姐姐，针对传统阅读模式、顺序进行了“大颠覆”，……在创新研究中迈出了一大步：“不断反思、追问幼儿绘本阅读的最终目标是什么？是掌握一个故事？画一幅故事画？还是表演一段故事情节？……”相信当我们一起凝练她的这份经验时，“绘本阅读”最终目标已经在每一位老师心中扎根！

“让孩子亲近阅读，注重人文氛围！感受文字熏陶！享受阅读快乐！”

2．改进、完善：针对调整的课题实施情况，我们及时将各类资料重新设计，调整，使课题研究更规范、更完善。重新整理的课题资料包括：个案追踪、且思且行、亲子空间、精彩案例、环境互动等等。相信这些小小的调整与改进，一定能伴随老师们辛勤的笔耕推动绘本课题向更纵深发展。

3．创新、发展：在交流活动中，大家都有这样的困惑：绘本阅读课题更适于小范围开展，需要更多的个别指导；亲子合作也很重要……园领导的创新型教研思路又点燃了我们下一阶段的工作热情：可以结合课题实际，选择适宜的形式灵活组织开展课题研修活动，如：资料交流、环境参观、家长座谈等等。

手工材料

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