幼儿园民族传统教育环境创设的初探-研究报告

一、课题的提出

中国是一个统一的多民族国家，56个民族在中国这块辽阔富饶的大地上，劳动、生息和繁衍，共同创造了灿烂的古代文化。为了使博大精深、世代相传的民族传统在当今能继续得以继承和发扬，1994年，在《中共中央关于进一步加强和改进学校教育工作的若干意见》中明确指出：“要把增强民族团结、维护祖国统一列为学校爱国主义教育的重要内容”。

我们回民幼儿园是黄浦区唯一的一所民族幼儿园。在建园初期，就本着以民族特色为出发点，确定了民族传统教育的目标：“知道我国是一个多民族的国家，激发幼儿爱民族、爱国家的情感，为自己是一个中国人而感到自豪”。为了提高我园的办园品位，形成我园实施幼儿素质教育和民族传统教育的模式与特点，也为了响应党有关民族教育的号召和指示，更为了在孩子幼小的心灵中注入各民族统一的国家和民族精神，培养爱国主义情感，从而真正做到“我是中国人，我爱中华国”。（ 摘自陶行知《中国人》）我们意识到必须依靠教育科研。因此，我们提出了《幼儿园民族传统教育环境创设的初探》这一课题，并进行了深入、细致的研究。

选择环境创设作为民族传统教育的主要途径和手段，这是因为环境它“包含有机体本身以外、影响人的发展或受人的发展影响的事件或条件”。（布朗芬布伦纳）幼儿园的环境是在幼儿教育机构内一切对幼儿身心发展产生影响的因素。幼儿园《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的总和，是幼儿发展的资源”。由于环境在教育中所具有的特殊作用，因此，对幼儿实施民族传统教育，就可以通过环境创设这个教育的载体，为幼儿创设一个良好的民族环境，把那些显形的和隐性的环境教育因素系统化、具体化，帮助幼儿适应环境、参与环境，使幼儿在与环境的相互作用过程中身心素质获得发展。

二、课题的研究目标和研究方法

（一）研究目标：

1.   探索幼儿园民族传统教育环境创设的内容和方法。

2.   确立幼儿园民族传统教育环境创设的目标和基本原则。

（二）研究方法：

结合教育的基本规律和环境创设基本要求，我们采用行动研究为主的综合研究方法，并在运用过程中汇集其它多种科研方法。

首先，我们在确立研究目标和内容前，先用问卷法了解幼儿入园前对民族知识掌握程度，随后确定环境创设的基本内容，再通过观察法、活动法、谈话法、访问法，从中观察和分析幼儿对民族活动的态度和兴趣，最后运用反馈法对幼儿表现进行小结反馈和测试评估，鉴定环境创设的有效性，对研究的进程进行调整和改进。多种研究方法灵活合理的运用，使科学研究和教育过程相互促进，不断深化，逐步完善。

三、研究的内容

一、构建幼儿园民族环境创设的框架

根据环境教育的规律和幼儿园教育的特点，我们把环境分成物质环境和精神环境两大板块。这两个板块是相互联系、相互渗透。一方面，物质环境为精神环境的形成和实施提供了基础，另一方面，精神环境又不断促进物质环境的丰富和改进，同时，幼儿园的物质环境和精神环境，又以各种方式直接和间接地影响着幼儿发展。

1、健全和优化的物质环境

物质环境主要指幼儿园的各种人工和非人工材料。

（1）幼儿园与教室的环境创设

我园原有的许多硬件设施都具有浓烈的民族气息，如幼儿园外形的回族建筑风格、走廊的大型浮雕（一楼——各族人民手拉手、二楼——伊斯兰教风土人情、三楼——四季民族风光）。此外，在每一层的走廊上，我们也进行了精心的设计，一方面体现民族特色，一方面符合幼儿的年龄特点，注重美观精致，富有童趣。我们先后布置了有反映汉、回、朝鲜、蒙古、藏、傣、维吾尔、高山八个民族的风土人情、服饰建筑的墙画；有栩栩如生的十二生肖；有小朋友参加文艺汇演的节目剧照等，丰富多彩的墙画与大型浮雕相映成辉。

班级的民族环境墙面是以不同的民族形式出现的。每班以一个民族为重点，结合本班的年龄特点进行布置。小班围绕汉族和回族展开，中班三个班级分别是藏族、蒙古族、维吾尔族，大班三个班级分别是朝鲜族、傣族、高山族，这种有重点、有主题的安排，有助于老师收集资料、有利于更好地创设民族环境。

（2）创立民族陈列室

为了让幼儿了解更多的民族知识，我们根据幼儿年龄和感知特点创立了开放式的、形象直观的民族陈列室。在民族陈列室中，有老师们收集的许多照片、图片，制作的民族手工作品（汉族的京剧脸谱和鞭炮、回族的油香和白圆帽、藏族的青稞酒、蒙古族的毡靴、维吾尔族的土特产、朝鲜族金达莱花、傣族的孔雀和竹楼、高山族的龙船），还有许多民族小服装和民族娃娃。在物品的摆放上，注重色彩搭配、高低层次、动静交替、错落有致，便于幼儿摆弄，也便于老师组织教学。

2、丰富和完善精神环境

精神环境主要是指幼儿园中的园风、活动形式与人际关系。

（1）构建幼儿园民族教育课程，把民族内容渗透于语言、音乐、计算、美术、常识等幼儿园各学科中，通过老师合理地组织学科教学，给予幼儿粗浅的民族知识。（材料另附）

（2）形成民族系列活动。除了每月一次全园民族大活动外，各教研组每月按计划分别进行民族性活动（德育活动、外出参观活动）、音乐组、语言组两月一次的民族小舞台、民族大剧场、每周一次全园性民族分室活动等，这些形成系列、有主题的活动，都能有效地激发幼儿对民族活动的兴趣，使幼儿个性及各素质能力得到发展。（材料另附）

（3）注重师资队伍的建设。幼儿园进行教育改革、形成办园特色，需要一支有较强的民族意识、了解一定的民族知识、懂得一定民族习俗的师资队伍，这也是保证教科研成功的基本条件。通过不断的学习研究，有助于教师的技能技巧的提高和民族意识的增强。为此，我们请来了民族联的老师进行讲座，向老师们介绍民族知识；外出市图书馆收集民族资料，了解民族风情；组织民族知识理论学习，提高教师民族意识；定期进行民族技能比武（如、民族服饰制作、民族手工艺品制作、民族版面制作、民族舞蹈水墨画技能展示和教学展示等），培养教师的民族教育素质；请来了市里有一定知名度的民族手工、国画老师，指导教师们的美术技能和教学方法；请部分教师外出学习民族舞蹈、手工艺制作，以点带面，打开教师的思路，提高教师的素质。

二、确立民族环境创设的基本原则

1.   民族性原则

因为我们进行的是民族教育，我们创设的是民族环境，因而必须坚持民族性原则，这是首要原则。幼儿园的走廊墙画布置，体现各民族风情和民间习俗；教室的墙面要体现自己班级的民族风土人情；教室的活动区域的创设，也要体现本班的民族特色。创设一个具有强烈民族气息的环境，才能引发幼儿学习民族知识的兴趣。

（2）全面性原则

我园的全面性原则一方面体现的是全民族性，除了汉族以外，还要让幼儿知道中华民族还有回族、藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族、高山族等56个民族，通过环境使幼儿知道中国是一个大家庭，56个民族都是这个家庭的一员；另一方面，在环境的制作过程中，要注意多种材料的相互运用，也就是材料的全面性和表现形式的多样性，布贴、纸贴、泥工、折纸、树枝粘贴、纸刻等民间制作方法都是我们经常运用的手段。

（3）参与性原则

参与性原则是指我园民族环境的创设应以幼儿为主体，为幼儿提供充分的活动机会和充分利用环境的自由，促进幼儿积极地参与环境，充分发挥幼儿的主动性和创造性。因此，每班在创设民族角时，都必须准备简单民族的服装和服饰，配备相应的民族音乐，可以让幼儿自由选择，载歌载舞；必须设有民族手工制作的区域，提供必备的手工用品，可让幼儿随意使用和制作；必须粘贴中国地图，图上要有明显的标志，让幼儿了解各民族的区域分布，并能够通过操作和摆弄，加深幼儿对民族知识的了解。

（4）教育性原则

教育性原则在民族环境创设中，不管是运用版面制作，还是活动区的创设；不管是进行民族课程教学，还是全园性民族传统节日活动；不管是班级的民族手工制作，还是全园民族分室大活动，都要以爱国主义教育为主线，对幼儿进行爱我中华的教育，这才是我们民族教育的真正目的。

（5）艺术性原则

艺术性原则是指为幼儿创设的民族环境应在色彩和形式上，体现民族的特色，因为每个民族都有自己本民族的服饰喜好、手工艺品和居住风光，如回族喜欢绿色、藏族的五彩围兜和精致饰品、朝鲜族和维吾尔族的能歌善舞、傣族的孔雀和竹楼、高山族的龙船、蒙古的大草原等都富有浓郁的民族色彩，能引起幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。

四、讨论

实施民族传统教育环境创设必须考虑到物质环境和精神环境，但这两个环境的实施都离不开学习的主体——幼儿的参与，只有让幼儿与环境产生积极的相互作用，通过环境所提供的各种信息、材料、经验、情境等来感知、体验、操作、游戏，才能达到促进其素质能力发展的目标。

测试幼儿以随机抽取，每班5人，每个年龄（小班、中班、大班）各15人

表一

表二

表三

由表一表二表三可以发现，小班幼儿入园前与入园一年后、中大班幼儿一年前后，在民族知识掌握和了解程度上都有着极其显著的差异。具体表现如下：

1、激发了幼儿的对民族传统文化的兴趣和爱国主义情感

各民族都有着悠久灿烂的历史文化，我们必须选择适合幼儿年龄特点、生动形象的内容，让幼儿去感知去了解，组织丰富多彩的民族活动（外出参观活动、园内民族大活动、分室大活动¼ ¼ ），提供富有情趣的操作材料和游戏材料，这些具有吸引力的环境，能紧紧抓住幼儿的心，使幼儿把周围的环境看成自己的环境，并喜欢投入到这样的环境中。在充满民族气息的环境中，让幼儿看一看、听一听、跳一跳、学一学、试一试、做一做，使幼儿对民族有了较直接的感知，拓宽了幼儿所处的环境，激起了幼儿对中华民族大家庭的兴趣，使他们在潜移默化中逐渐认识到祖国妈妈有56个孩子，就象56朵小花，生活在祖国各地，用自己聪明才智创造着财富，正因为有大家的共同努力，才使祖国妈妈在世界上越来越强大，从而，引发了幼儿热爱祖国妈妈的情感，增强了他们的民族自豪感。

2、引发了幼儿对民族音乐的喜爱

由于我们的课程中渗入了民族教育的音乐内容，如民族舞蹈：“沐浴舞”——回族、“脚铃舞”——阿佤族、“阿里山的姑娘”——高山族、“洗衣舞”“毛主席的光辉”“北京的金山上”——藏族、“包粽子”“清清水”“都有一颗红亮的心”——汉族、“娃哈哈”“掀起你的盖头来”——维吾尔族、“孔雀舞”——傣族等，不管是女孩子还是男孩子都喜欢跟着民族音乐载歌载舞。在每月的民族传统节日、在教研组的活动中上，在民族小舞台、早操律动中，都能看到孩子们歌舞的稚嫩身影。不仅会跳，还要会说，老师们都不会放过每一次教育的机会，不管是幼儿的歌舞还是老师们的美妙舞姿，都会让幼儿知道这是什么民族的舞蹈，增加幼儿的民族知识，久而久之，幼儿对民族与音乐就有了相应的联系。除了民族舞蹈，我们还有民族歌咏比赛，幼儿们通过唱民族歌、说拉拉词，使民族歌咏活动达到了高潮。这些民族音乐都深得幼儿的喜爱，去年6月我们借区少年宫举行了“回幼民族文艺汇演”，每一个幼儿有得到了展现机会，民族歌曲民族舞蹈，民族之声久久回荡在全体家长的耳畔。

3、提高了幼儿民族手工制作的技能

我们所进行的每一个民族活动不仅能引起幼儿的兴趣，还能充分发挥幼儿的主动性、积极性，还能培养幼儿的动手能力和创造能力。在小舞台，小剧场，区域活动，角色游戏和系列节日等众多活动中，幼儿最有兴趣的是分室大活动，即民族手工艺制作活动。我们改变了过去大活动幼儿无序的状况，面向全体幼儿采取了打破年龄界限，定期换室活动的方法，让幼儿自由选择活动内容，教师作为引导者重视幼儿在操作过程中的纵向发展，注意给每一位幼儿的作品有展示的一席之地，每星期五下午幼儿在手工室（制作民族娃娃、刺绣）、劳作室（制作民族小点心）、泥工室、投影室（制作民族投影片）、纸玩室（撕纸、剪纸、折纸），美工室（水墨画、吹画、印染、书法）这些拥有丰富的民族活动材料、分层次的活动内容、富有强烈民族气息、浓厚民族色彩的活动室内操作、实践、感知，使幼儿的民族手工技能得到了发展。10月23日当澳大利亚贵宾来我园参观，看到孩子们在各室的民族活动，制作的民族手工小作品，品尝了孩子们自制的民族小点心时，连声夸奖“wonderful”！

4、培养了幼儿的审美能力

在民族环境创设上我们注重给予幼儿美的体验。因为每一个民族都有着自己独特的民族服饰、优美的手工制作、秀丽的居住环境，这些民族特色都有着美的教育作用，可以引起幼儿认识、观赏兴趣，萌发美感，陶冶审美情趣。如民族服饰中，藏族的五彩围蔸是幼儿喜欢制作的、维吾尔族的大摆裙转起来能引来幼儿的阵阵欢呼；又如民族建筑特色，傣族的竹楼透着自然的气息、回族的圆顶城堡就象进入童话世界、蒙古族的蒙古包小巧精致，这些都能给予幼儿美的感受。老师在制做的时候，一方面考虑到各民族的风土人情，另一方面还要符合幼儿兴趣，造型美观、制作精致、色彩协调，这些也时时刻刻感染着幼儿，给予幼儿美的体验。

为使本园课程更具特色，今年起我园把水墨画教学渗透到本园教学课程中。水墨画是中国特有的民族瑰宝，具有浓郁的民族美。美术学科组，根据幼儿不同年龄特点，制定了不同的水墨画教学目标，由易到难，由浅入深地安排相应的教学进度，教学内容。并邀请专业画家，每周三上午来园给两个班的幼儿上课，全体美术组教师跟班听课。凭借着幼儿对色彩的喜欢、对水墨画这一独特形式的好奇，在活动中幼儿大胆作画，一幅幅充满童趣的作品跃然纸上，这不仅迎来了家长的齐声称赞，也使幼儿深深地被水墨画特有的民族美所感染，促使他们大胆挥毫。

在进行民族传统教育的探索中，我们还组织幼儿每月一次走出园门，走向社会，走进大自然，看看上海日新月异的变化，周围环境的新面貌。人民广场，神牛广场，城隍庙，文庙，南京路步行街等地，是我园幼儿经常涉足的地方。幼儿在看看、讲讲、玩玩中了解了故乡上海，增进了爱国情感。在这样的环境中幼儿既感受了美，又了解了祖国的灿烂文化，还使我园的课程更有个性，更具特色。

在这些活动中，老师们能充分发挥幼儿的积极性，引导幼儿按自己对美的体验，动手动脑，改造创造，培养了幼儿表现美和创造美的习惯和能力。

五、结论与建议

幼儿在民族传统环境中，民族意识、民族知识、爱国主义精神、活动能力都有了明显的提高。然而，在科研过程中，我们也遇到了不少困难，在解决困难、排除阻力、大胆实践中，更坚定了我们进行民族传统教育的信心，我们也意识到全社会对民族传统文化的重视和高素质师资队伍的重要性。

1.   呼唤全社会对民族传统文化的重视

在实践中，我们发现中华民族灿烂的传统文化广泛而深远，从中提取适合幼儿园3—6岁幼儿感知的内容比较困难。一方面，在《纲要》中关于爱国主义、民族传统教育的内容甚少，另一方面，在现实生活中，由于外来文化的冲击，民族传统逐渐受到冷落，特别是有关少数民族知识更是少之又少，给我们的收集、创设工作带来了不少的困难，有些信息只能通过图片来传递，如果能有更多的实物和适合幼儿年龄的电教资料等直观教具，幼儿民族知识和民族意识将提高更快。

2.               呼唤高素质师资队伍

一个良好的民族环境创设，首先需要创设者——教师自身具有强烈的民族意识和丰富的民族知识，并能充分发挥环境的教育作用；其次，还要求教师必须具备一定的素质，如了解幼儿的认知发展规律、掌握环境创设的基本原则、具有较强的创新意识、动手制作能力、审美能力、创造能力和整合能力；教师还要具有奉献钻研的精神，因为民族教育是很少有人问津的科研内容，前无古人、后无来者，需要有一定探索精神的人才能得以完成和实现。

因此，我们希望通过这个科研，能引起全社会对民族传统教育的重视，能提高全体教师的业务能力，建立一支高素质的师资队伍，从而逐渐形成自己的办园特色。