谈谈我园民间艺术环境的创设

      民间艺术是民族朴实而宝贵的古老文化，是一个民族精神情感的载体和民族特征的体现。在幼儿园开展民间艺术教育，不仅可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，而且可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力。

　　环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童发展的资源。从一定意义上说，环境是幼儿的第三任老师。良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用。

　　当今的孩子对世代相传的民间艺术已经相当生疏，单凭老师用语言去描述和表达，幼儿无法更深刻地理解和领会。因此，创设丰富多彩的民间艺术教育环境是幼儿园开展民间艺术教育不可缺少的内容。我尝试着从以下几方面入手：

　　一、装饰富有民间艺术特色的空间、墙面。

　　孩子最初的活动，都是因美而引起的。色彩鲜明、富有民族特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。在我们幼儿园的整个楼梯墙面分别布置着“中国传统节日”、“中国神话故事”，让幼儿耳濡目染的了解我们的国家、我们的民族，初步萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。在创设时同时注重装饰色彩的巧妙搭配，例如：“传统节日－－春节”：整个色调明快响亮，热烈激昂。又如，民艺室的纸艺区，我们采用民间剪纸中最常见的单色剪纸为主题，通过并列、交错等排列方式贴满墙面，朴实大方，感染力强。

　　其次，我们充分利用园区的走廊、楼梯口、天花板等等，赋予它们浓郁的民族气息。例如整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰。底楼是剪纸和草编，主题式剪纸与幔纱的绝妙结合使孩子们浏览往返；竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园气息。二、三楼是国粹脸谱、彩灯、印染与伞艺。以大折扇为背景展示脸谱，麻绳悬挂展示的各种宫灯%26#8230;%26#8230;创意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力，从中获得有关民间艺术的审美经验。

　　此外，多功能大厅也充分利用，分别成了民间艺术品欣赏台、师幼作品展示台：土布制品、民间玩具、草编作品等，为幼儿提供充分的欣赏、操作和展示的领地，让幼儿感受自己创作的过程和收获成果时的喜悦之情。草地、操场、长廊上也有意识的为幼儿提供了丰富的民间游戏材料（如橡皮筋、沙包、蚕豆等），孩子们在这样自由宽松的天地里，可以兴致盎然地和同伴一起玩个愉快，不知不觉中得到了各方面的发展。

　　二、创设民间艺术特色的活动区环境。

　　创设环境一定要心有目标，要结合民间艺术教育目标和内容，把民间艺术渗透到各个活动区中。如进行“我是中国人”教育主题时，在美工区为幼儿提供制作脸谱的丰富材料并鼓励幼儿将作品送于表演区，让小演员们结合脸谱、京剧磁带自编自演，初步体验国粹的魅力。为了让幼儿了解各民族的名称、服饰，培养幼儿的民族情感和团结精神，在益智区摆放漂亮可爱的民族娃娃，供幼儿欣赏和认知；在语言区以“中华传统美德”为主题进行环境创设，并给幼儿讲述“孔融让梨”等传统故事。

　　三、深入挖掘、合理利用民间艺术活动材料。

　　要体现民间艺术教育环境对幼儿各方面能力的促进作用，活动材料的深入挖掘、合理利用很要害。

　　美工区可为幼儿提供绳子、彩色塑料带、纸条、自然材料芦苇叶等，幼儿利用这些材料进行编织活动；提供生宣纸、色水，供幼儿染纸；提供各种颜色、外形的布片、乳胶等供幼儿进行布贴；在对民间剪纸感爱好的基础上，尝试花样剪纸，大胆创新，剪出各种造型；拓展幼儿欣赏脸谱的范围，尝试在各种器具上如粉笔、鸡蛋、葫芦、石头上进行创作等。

　　语言区，结合主题内容投放有关民间故事、传说的图书，提供面具、木偶让幼儿进行故事表演，并配置录音机和民间童谣的磁带供幼儿欣赏。

　　益智区除了提供一些民间玩具，鼓励幼儿尝试新玩法之外，同样可以提供绳子，幼儿可以做缠绳、翻绳等游戏。音乐表演区投放一些双响筒、小锣、小鼓、竹板等民间打击乐器和民族舞使用的扇子、八角帕等，引导幼儿敲击打击乐器或使用道具在音乐伴奏下起舞，使幼儿熟悉打击乐器的音色、音质，增强节奏感，同时培养幼儿对民族歌舞的浓厚爱好。

　　民间游戏是我们幼儿园的另一特色，在户外运动中我们专设一个“民间游戏区”，提供绳子、皮筋、沙包、毽子、铁环、陀螺等有趣的民间玩具，在趣味横生的游戏中，促进幼儿思维能力和手脑协调等综合能力的发展，体会民间游戏带来的欢乐，培养幼儿对民间游戏的热爱。

　　四、结合主题，不断更新民间艺术教育环境。

　　陈旧的环境、材料不轻易激发幼儿学习的爱好。所以，师生应根据教育主题和教学内容的变换随时更换环境布置和材料投放，逐步提高幼儿对民间艺术美的理解力和欣赏水平。

　　总之，创设良好的民间艺术教育环境，有利于继续和发扬优秀的民族文化，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索，为民间艺术注入新的内涵。我们老师要集思广益、勇于创新，从幼儿的发展需要和特点出发，营造积极、丰富的民间艺术环境，为幼儿提供充分的欣赏、操作的领地，使幼儿自觉、不自觉地感受到民间艺术的熏陶，激发幼儿对民间艺术的好奇心和潜在的学习爱好，开发和利用环境因素对幼儿成长发展的巨大教育潜力，最大限度发挥具有民间艺术特色的教育环境的育人作用。

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