对“照相馆”游戏材料投放的反思

      在“照相馆”里，我们投放了玩具照相机、相册、空化妆品瓶、镜子、裙子、纱巾等材料。孩子们似乎对这里很感 兴趣，“照相馆”一下子热闹起来了。可没过多久就出现了状况。“明明我先来的，我要当摄影师，小宝却争着要 当。”只见甜甜一手拿着照相机，一手使劲地推着小宝。“这么多小朋友都挤在这里，我无法照相！”苗苗皱着眉 头说......

      我想，照相馆刚开设，孩子们充满好奇，出现一些混乱无序现象在所难免，过几天就会好的。但一段时 间下来，“照相馆”的状况仍没有多大改变。 为什么会这样呢？看着“照相馆”的情景，我开始怀疑自己起初的想法。在游戏开展之前，我认为孩子们都有到照 相馆拍照的经验，他们喜欢装扮自己，也爱摆出各种姿势拍照，对照相的过程乐此不疲。我想当然地认为他们肯定 了解照相的程序，明白不同角色的分工。可现实中，孩子们的表现与我期望相差甚远。

      问题到底出在哪里呢？ 为了找出问题的原因，我决定带孩子们参观幼儿园附近的一家照相馆，了解照相馆里的区域划分、物品摆放、工作 内容和流程等等。

      回到幼儿园，我又组织孩子们开展讨论。

     师：你们觉得我们的照相馆应该怎么布置？ 

     幼：现在我们的照相馆里没有接待室和选样照区，应该加上；真正的照相馆里的布景很丰富，而我们只有一种，我 们的服装也太少，还应该再搜集一些。 

     师：那我们搜集些什么材料好呢？

     幼：可以收集假发、发卡、项链、手链、布娃娃、小伞、帽子、假花......

     师：我们是否还要做一个柔光灯呢？

     幼：我们可以去美工区订货。

     师：照相馆里的叔叔阿姨是怎样工作的？和我们哪里不一样？

     幼：叔叔阿姨每个人都在做自己的工作，他们对顾客很热情，会为顾客倒水，会记录顾客的要求，会安排顾客照相 的时间，化妆师会领顾客先选择服装再化妆...... 在讨论中，我意识到孩子们非常关注游戏材料。参观活动中获得的感性经验为孩子们大胆地开展游戏提供了基础， 他们选择、收集、制作游戏材料，重新规划游戏区域。 接下来，孩子们纷纷从家里带来各类服装、装饰品、玩具等。根据孩子们的规划，我们一起将“照相馆”划分了四 个区域：接待间 化妆更衣间、摄影棚和选样收银处，还提供了柔光灯、角色牌、水杯、纸笔等材料。在游戏中，孩 子们自主分配角色并佩上角色牌，接待顾客、为顾客介绍并帮助选择照片套系、记录顾客要求，还要帮顾客化妆、 选择服饰、拍照、选样照、付款，活动开展得有序而深入，没有了拥挤、争抢角色的现象。 

     这次经历让我认识到，教师投放材料的出发点应该是孩子，而不是自己的主观意愿。对于大班孩子来说，材料不应当是教师事先准备好的，而是幼儿随着游戏的需要自主选择的。伴随游戏的发展，提供适宜的材料，能使孩子产生游戏兴趣和自主体验，丰富游戏内容。 手工材料

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